高中語文教學中的散文教學

摘 要：散文教學是高中語文教學中的重要組成部分，學生通過學習散文，不僅可以提高學生的閱讀能力，還可以提高學生的語文素養，提升學生的審美水平，進而提高學生的寫作能力，領會散文的精神以及情感內涵。因此，在高中語文教學中的散文教學對學生提高審美能力，對美學教育的展開具有十分重要的意義。本文分析了高中語文教學中的散文教學中存在的問題，提出了高中語文教學中的散文教學策略，希望可以為高中語文散文教學提供良好的教學思路。

關鍵詞：高中語文；散文教學；策略

散文本身就是極具美學的一種文體，在高中語文教學中的散文教學，更是語言優美、意境深遠，通過散文教學不僅可以提高學生的語言表達能力，還可以培養學生的審美能力。對于師生來說，散文教學都是一種教學的享受，讓教師與學生在快節奏的高中教學中，尋找到一些慰藉。在高中語文教學中的散文教學中，由教師引導學生感受散文的魅力，享受散文的美，激發學生對散文教學的學習興趣，調動學生對散文教學的積極性，進而提高學生的閱讀能力與理解能力，培養學生良好的語文素養。

一、 高中語文教學中散文教學中存在的問題

盡管新課程改革的不斷推進。但是一些教師的教學觀念與教學方式都被傳統的教學觀念與教學方式束縛，這就導致高中語文教學中的散文教學中出現問題，其主要問題包括以下兩點。第一點，高中語文教學中的散文教學改革具有盲目性。高中語文教學中的散文都是較為容易理解的，這樣可以很好地激發學生的學習興趣，但是由于新課改的發展，教師為了迎合改革頻繁地轉化教學觀念，變化教學方式，沒有真正抓住散文的教學本質，盲目地制定教學思想與教學方式，進而忽略教學效果。第二點，忽略解讀散文。很多教師在進行高中語文散文教學時，教師會走進教學誤區，一些教師會認為，散文容易理解，教師只需要引導學生理解文章的主體，其他的散文知識并不需要過多的講解，并且在新課改的教學背景下，要求突出學生的教學中的主體地位，就出現了教師讓學生自行學習散文的情況。進而造成學生使形成對散文教學的輕率態度，使學生無法積極投身到高中語文教學中的散文教學中。

二、 高中語文教學中散文教學的策略

（一） 激發學生散文閱讀興趣

在高中語文教學中的散文教學，教師應該注重培養學生對散文的閱讀興趣。教師可以通過多樣化的教學方式引導學生對散文中的好詞好句進行賞析，進而使學生感受散文中作者想要表達的思想感情，深刻體會散文中的美。教師應該結合所學的散文內容做好課前導入，以此吸引學生的注意力，激發學生的閱讀興趣，使學生更好地投入到高中語文教學中的散文教學中。例如，在學習朱自清的《荷塘月色》一文時，教師可以向學生提問：“描寫荷塘詩句有很多，同學們都記得哪些呢？”，這時學生就會回答：“江南可采蓮，蓮葉何田田”，“采蓮南塘秋，蓮花過人頭”等詩句，這時教師可以繼續引導學生，“同學們都知道這么多描寫荷塘、蓮花的詩句，那么你們知道月色照耀的荷塘是什么景色嗎？今天我們就一起學習朱自清的《荷塘月色》，看看他筆下被淡淡月光灑下的荷塘是什么景色。”或者教師可以通過歌曲《荷塘月色》作為課堂引導，使學生的學習興趣被調動起來，使學生更好地參與到散文教學中，進而可以更好地學習散文。

（二） 散文文體知識講解

散文是文學文體中的重要組成部分，在高中語文教學散文教學中，教師更應該注重散文文體知識的講解，并且要注重講解文體知識的整體性。在高中語文課堂教學中，教師主要是對散文新的文體知識進行講解，在散文專題教學中，教師主要對階段性的文體知識進行歸納總結。高中語文教學中的散文教學，對于學習新的散文內容時，教師應該引導學生對散文中的詞句進行學習掌握，還應該引導學生對好詞好句進行積累與賞析，進而對散文中的修辭手法、表現方式、表達方式、行文結構等知識進行講解。例如，在學習《囚綠記》時，“它漸漸失去了青蒼的顏色，變成柔綠，變成嫩黃；枝條變成細瘦，變成嬌弱，好像病了的孩子。”這句中不僅包括比喻、擬人等修飾手法，這樣學生不僅可以學習到修辭手法，還可以將學到的修辭手法運用到自己寫作的過程中。學生學習散文文體知識，不僅可以培養學生對于散文賞析的能力，還可以提高學生的寫作能力。

（三） 重點文句賞析

在高中語文散文教學中，教師要引導學生進行重點文句的賞析，不僅要理解詞句的含義，還要理解賞析重點詞句中內涵，通過重點詞句的理解賞析體會作者的寫作意圖與文章表達的思想感情。首先教師在高中語文散文教學之前，將文章中的重點詞句告知給學生，可以讓學生對重點詞句進行預習，提前解析詞句含義，進而在課堂教學中，對詞句賞析更加深刻。在課堂教學過程中，教師還可引導學生發現散文中的好詞好句，學生在一起進行交流分享，教師可以讓學生在課堂中對詞句查找其含義，培養學生的積累詞句的意識。其次，教師不僅要引導學生對重點詞句進行分析，了解其中含義，還要分析詞句使用的修辭手法和其中所包含的思想感情。

（四） 給予學生互動交流機會

在高中語文教學中散文教學，是學生散文知識的過程，也是學生吸收消化散文知識的過程。學生可以通過互相交流分享自己對所學的散文知識的觀點、看法、理解等，彼此進行思想的碰撞，進而激發新理解的產生。因此，教師要給予學生互動交流的機會，使學生更好地掌握散文知識，感受散文的魅力。教師在組織學生進行交流時，可以通過小組的方式展開，不僅加深學生對散文的理解，還有利于每一位學生真正參與到散文閱讀及教學中，調動學生的積極性，提高學生的表達能力，進而提高高中語文散文教學的教學效果。

三、 總結

本文主要就高中語文教學中的散文教學進行了相關方面的分析和探討，通過本文的研究，了解到，作為一名合格的人民教師，不僅要培養學生的專業課文化水平，也要注重提高學生的審美水平。通過在高中語文教學中的散文教學，提高學生欣賞美的能力，理解散文作者的思想感情，進而提高閱讀能力與寫作能力，促進學生語文學習上不斷地進步。

參考文獻：

[1]張萍萍.高中語文現代散文閱讀教學研究[D].閩南師范大學，2017.

[2]李曉佳.高中語文教師散文教學預設研究[D].中央民族大學，2017.

[3]全云.高中現代散文教學內容的選取研究[D].廣西師范大學，2017.

作者簡介：陸卉，貴州省安順市，貴州省鎮寧民族中學。