兒童“故事畫”指導心得

摘 要：引導剛上小學的小學生畫故事畫的方法。

關鍵詞：兒童美術；兒童畫；美術教學

一、 給兒童“故事畫”下定義

我這里所說的兒童“故事畫”指的是小學低年級階段的孩子，他們根據自己的想象來作畫，畫好后，又給他們畫的內容寫成文字，編成故事。它由想象繪畫與自編故事合二為一。例子：

《小兔游泳》（下圖）

有一天，小兔要到河邊游泳，可是忘帶游泳圈了。

過了一會兒，兩只小小的動物游了過來。“啊，是小鴨！”小兔說：“你可以讓我坐在你的你的上面嗎？”小鴨說：“不行，我會沉下去的。”小兔沒辦法，只能等了。

它等啊等啊，一只大天鵝來了。小兔高興地喊：“大——天鵝——你到我這里來吧，快帶我游泳吧。”“不行，你會回不去的。”

小兔著急了，急的臉和嘴都歪了，一點都不好看。一只小白馬看見了，跑來對小兔說：“小兔，你要大人陪的。”小兔聽了，很后悔了。

《我夢見》（上圖）：

1. 我和媽一起去買菜，到門外時發(fā)現我們身邊有一條彩虹，我們爬上彩虹，發(fā)現有許多寶貝。

2. 我們把金子、銀子、金幣等寶貝拿到店里賣掉。還換了一個寶箱。

3. 我們把寶箱里的東西拿出來打扮得漂漂亮亮。

4. 爸爸看見了，也跑過來打開箱子。突然爸爸變成王子，媽媽變成公主，我變成一只小鳥，我們家變成一座美麗的城市。

5. 突然，一位巫婆飛了過來，爸爸媽媽嚇壞了。我趕緊飛過去把巫婆的眼睛啄瞎了。巫婆大叫一聲，逃跑了。

6. 我醒來了，原來我是做了一個夢。在刷牙的時候想，這做的夢真有趣。

吳睿怡，8歲畫

二、 兒童畫“故事畫”之前的美術成長特點

（一） 幼兒階段都喜歡涂鴉

喜歡涂鴉是孩子的天性，我就根據孩子的天性，引導他們進行大膽的涂鴉。我的孩子也非常喜歡涂鴉，我就滿足孩子的需要，在家里為她準備各種繪畫用的紙張，各種繪畫用的筆和顏料。只要孩子想畫時，她就可以隨時自己去拿來紙筆各顏料，隨時可以畫她想畫的畫。

（二） 孩子畫的內容是各種各樣

有生活場景畫，有純想象畫，有影視節(jié)目的視頻形象畫，也有把生活場景擬物化的動物形象。

下面這些是我的孩子幼兒階段畫的信筆畫：

◆生活場景畫（下左圖）：

◆純想象畫（上右圖）：

◆影視節(jié)目的視頻形象畫（下左圖）：

◆把生活場景擬物化的動物形象畫（上右圖）：

（三） 兒童畫常有自己的意境

兒童畫的畫，一般都有他們自己的想法與意境。有時我們認為他們畫得不夠完美，想跟她說怎樣畫會更完美時，她卻能說出一大堆自己這樣畫的理由。后來我不敢教他們畫畫，只引導他們怎樣畫。這樣，孩子們反而可以畫得更好。

如下圖是孩子在小學一年級的信筆涂鴉畫。

（四） 到了小學二年級，孩子的識字量增加

上小學后，孩子的識字寫字慢慢增加了。他畫的畫也更加完整，形象刻畫也更加細致，畫面的表達內容也更加豐富，作畫的技法也更加多樣化。（如上右圖）

三、 我指導兒童畫“故事畫”的動機與靈感

我喜歡寓教于樂，喜歡把復雜深奧的東西簡單化。對孩子的培養(yǎng)也一樣，我想提前教孩子寫作文，我對孩子寫作文有我自己的一套理解。

（一） 我對“語文”“作文”的理解

我個人認為，“語文”就是“語言”和“文字”的總稱。“語言”就是我們平時的“說話”，“說話”是為了我們想要表達的內容。“文字”是記錄“語言”的符號。

“作文”就是用“文字”把我們想表達的“語言”和“想法”用“文字”記錄下來的過程。因為用文字記錄想法和語言的過程中，人的表達的想法內容也同時在豐富和完善。所以人在作文過后，就會對其文章進修適當修改。所以“九易其稿”是作文的正常過程。

而根據我們想表達的內容和方式的不同，“文體”就有多種，比如：記敘文、議論文、說明文、游記等等。根據文體的簡潔程度不同，還可以有詩歌、短文等等多種文體形式。

另外，古代詩詞歌賦等形式，是為了“歌唱”“表演”“賣弄”“升華”而出現的文體形式。它最重要的也是表現思想。與作文的本質差不多。

以上是我個人的理解，不等于主流觀點。但一個人的理解不同，他指導出來的作品就會與之相匹配。

（二） 通過畫畫引導孩子寫作文

我看孩子很喜歡畫面，每一張畫都有她自己的想法。所以我就讓孩子通過畫畫練習作文。

在二年級上學期快期末的時，我?guī)Ш⒆尤ベI了一本A4插頁資料夾（如下圖）和一本A4的復印紙。并告訴孩子：“從今天開始，我要教你一種新的畫畫方式。”

先畫一張《故事畫集》封面。

我在一張白紙上寫了三行字：“某某年/孩子名/故事畫集”。并讓孩子把這幾個字寫得很漂亮，并配上她喜歡的畫。這張畫要作為這本《故事畫集》的封面。孩子很高興的就畫出來了（上圖）。

四、 我引導孩子畫“故事畫”的一些方法

1. 從二年級上學期的元旦開始，每星期畫1～2張“故事畫”，寒假和暑假每三天畫2張“故事畫”。

2. 引導孩子把作畫的想法寫下來，直接寫在畫面上，作為畫畫內容說明，也為了以后紀錄，不會忘記。

3. 小學二年上學期，學生還沒接觸過“作文”，孩子不懂得什么是作文。但她很小就看過很多兒童故事書，什么是故事她很清楚。所以我就用“故事”二字來代替“作文”二字，讓好在畫畫之后把想法寫出來說成是讓孩子畫“故事畫”。這樣，小孩很樂于接受。

4. 用孩子課堂里學的“課文”來引導孩子寫“故事畫”。我告訴孩子，你們上課時都要學習課文，課文一般都有幾個自然段，也有多種課文形式（比如詩歌，歌曲歌詞等）。另外，課文的旁邊有插圖。你可以自己學寫課文，并自己畫畫。這樣，你們班的同學在學課文的時候，你已經會寫課文了，你是最棒的。用這樣的方式鼓勵孩子。

5. 孩子寫字大小不一，時大時小。我就要求孩子在寫故事之前，先打好格了，然后在格子里寫上故事。

6. 孩子寫故事之后，因為字寫得不好看，有時連她自己都一下子讀不出來。我就引導她，字不寫好，別人就看不懂，考試就會被扣分，所以以后一定要把字寫好，寫漂亮，寫得與畫一樣漂亮。小孩聽了也保證以后要把字寫好。

7. 上色時，有時一面畫上同一個顏色，看上去很死板。我就在旁邊另一塊用過度的方法上一遍顏色給孩子看，然后讓孩子自己比較哪一種畫法更好看。她對比后說有過度的更好看。然后我就教她怎樣上色過度。

8. 要求孩子寫字的位置要與畫內容的一些形體結合起來寫。這樣，形中有字，字中有形。

9. 有時，孩子用彩色筆畫畫，但上色后發(fā)現，有彩色筆畫的上色后看不清楚，而用黑色畫的物體上色后很好看。就引導孩子比較哪些更好看。孩子說“沒上色時，用彩筆畫的好看，但如果上色后，用黑色畫的好看”。所以我就引導她以后畫主體物形體時，盡量用黑色筆畫，背景可以用黑色筆也可以用彩色筆畫。

10. 要求孩子在所畫形象旁邊寫上它的名字，并用框框框起來，讓看的人知道那個畫的是什么。并且要求所用顏色不能與畫的形象同色。

11. 筆的顏色選擇。要求孩子畫主體形象時以黑色筆為主。寫故事的字與標注的名字，一種用彩色筆，一種用紅色筆來寫。讓畫面有層次感。寫故事時，也可以寫一段用一種顏色。

12. 讓小孩繪畫時畫怎樣就怎樣畫，不要有太多的限制。畫動物也好，畫植物也行。用線勾形后上色也行，直接上色畫也可以。盡量放開手腳就是了。

13. 要求孩子寫標題時要寫得大字一些，可以寫空心字，也可以用與故事內容文字不同色的筆來寫。可以把標題框起來，上色時用不同的顏色上色。

14. 讓孩子上色以旋轉式蠟棒筆為主。雖然小孩也喜歡用水彩上色，但水彩不好控制。而油畫棒畫時又太粗，不夠細致。所以用旋轉蠟筆為主。

15. 要求勾線后再上色，因為用蠟筆上色后線就勾不上去了。另外，勾線要求用0.7的黑色和紅色簽字筆為主。盡量少用雙頭的勾線水筆。因為畫是用A4紙張畫的，如果勾引筆太粗，畫出來就粗糙，也沒什么內容可看。

16. 孩子上色時大多喜歡從主體物涂起。但等到背景都上好色后會發(fā)現主體物的色彩不夠突出。這時我就引導孩子，可以先畫背景色，等背景色畫完后再給主體特上色。

17. 孩子也喜歡穿插畫一些只有主題沒有故事的畫，我也鼓勵她大膽去畫。

18. 同時我也鼓勵孩子把一個故事分成多個片段，畫成由多個連續(xù)的畫面組合而成的“連環(huán)故事畫”。

作者簡介：吳耿龍，福建省漳州市，福建省漳浦第三中學。