小班生活區中家長資源開發和利用

摘 要：家長資源是幼兒園教學的重要資源之一，家長作為重要的資源，已在幼兒園各種教育教學活動中起到了重要的作用。本文截取小班生活區這一視角，闡述了在班級生活區的創設中教師應引導家長積極參與，通過多種形式凸顯家長的獨特優勢，并注意適度開發家長資源，保持家長持久的興趣。

關鍵詞：家長資源；生活區；開發；利用

《幼兒園教育指導綱要》指出：“幼兒園應加強與家庭、社區的密切合作。要積極創造條件，讓家長認同、支持、參與幼兒園課程的開發與實施?！蹦敲?，如何讓家長真正了解幼兒園生活區活動，并通過各種形式參與進來？應通過家長資源的合理開發與利用，使生活區活動開展得更加豐富多彩。

家長來自各行各業職業各不相同，很多方面的經驗或者資源正是我們幼兒園所需要的。我們從班級生活區活動開展為切入口，逐步開發、利用家長資源，使家長們能更多地參與到班級生活區活動中來，進而全面促進家園合作，有效促進幼兒全面發展，意義深遠。

一、 主動溝通，鼓勵家長積極參與

家長自己本身對于幼兒來說就是一大教育資源，教師應主動和家長進行溝通交流，贏得家長的理解、信任和支持，讓家長認識到自身的教育功用，積極參與幼兒園的活動，從觀念上認同“家園共育”的理念，不斷更新教育觀念。

（一） 發揮家委會的橋梁作用

班級家委會在家庭和班級之間傳遞信息，起到了橋梁和紐帶的作用。我們班級中的很多教育資源都是由班級家委會來整合和提升的。因此，如何提高家委會參與活動的積極性是非常重要的。為此，我們特地向家委們展示了班級孩子們在生活區活動中的過程照片與幼兒的游戲情況和需要的幫助，介紹了我們不斷豐富生活區活動的目的和推進過程。通過家委會來面向全體家長大力地宣傳，同時及時了解家長們的想法和建議，為生活區后續活動的推進打好基礎。

（二） 發揮班級QQ群的宣傳作用

作為教師，都希望家長們能積極參與幼兒園的活動，特別是生活區材料的準備。但是開發利用好家長資源，并讓它發揮更大的作用，卻是一件不容易的事情。家長們的工作不同、環境不同、素養不同，對班級活動的反應和參與度也會相差很多，教師要會換位思考，予以理解，以積極的態度不斷推進活動。

例如，在班級生活區中的剝花生活動中，我們通過視頻、照片的形式在班級QQ群中和家長分享幼兒的探索過程和活動背后的教育目的。在分享的進程中，激發家長們參與班級區域活動的興趣，讓他們明白自己在孩子成長過程中的重要性，明確家園合作、共同配合的重要意義。

（三） 發揮家長開放日的展示作用

在班級生活區活動中，我們從幼兒的興趣出發，和家長一起努力為孩子們搭建多元化的生活區，提高家長資源的有效利用。使家長真實地體會到家長資源是在孩子班級起到了至關重要的作用，是不可或缺的重要資源。

例如，在家長半日開放活動中，當家長看到生活區的孩子們專注而愉悅地搗餅干，當看到孩子們有的負責剝橘子、有的負責將橘子掰成一瓣一瓣，有的負責用榨汁機榨橘子汁，相互分享果汁，最讓家長們感到驚喜的是，當孩子們不小心將橘子汁水灑到地上時，孩子們可以主動拿來小拖把將地面打掃干凈……當家長成為生活區的參與者，看到孩子們在與材料互動中，生活自理能力顯著的提高，激發了家長參與生活區創設的積極性，并把家長的個體經驗成功轉化為集體的共享資源。

二、 多種形式，凸顯家長多方優勢

我們的家長們有著不同的知識與職業背景，所以可以為幼兒園提供的知識信息、材料資源也不盡相同。教師可以通過多種形式，讓家長感受我們的生活區活動的意義、了解生活區活動需要些什么、明白潛在的教育價值及給幼兒身心發展帶來的益處，家長參與程度逐漸從了解、接受、愿意、樂意到自主參與，這也為我們進一步有效地開發和利用家長資源再次奠定了基礎。

（一） 收集材料，發揮家長物力資源

在生活區活動中，材料的收集和準備具有舉足輕重的地位，是班級生活區活動順利開展的重要基礎與條件。材料的短缺情況經常遇到，有時候急需某些材料，但又一時無法收集到。因此，我們專門創設了材料回收處，鼓勵家長做個有心人，把各種紙質品、布制品、塑料制品，還有一些閑置的家庭用品等清洗后收集起來，教師和孩子定期將收集到的物品歸類整理好，我們在需要時總能欣喜“淘”到自己滿意的、需要的材料。

（二） 家長助教，發揮家長人力資源

家長不僅僅是材料的提供者，還可以是教師的合作伙伴。我們的家長們來自各行各業，有其獨到的優勢，可以彌補我們教師的不足。結合家長的職業、特長、個性進行對家長資源的篩選，他們參與到我們的活動中來，會使活動更真實生動?？梢哉堘t生媽媽講保護眼睛、牙齒的衛生保健知識……家長以自己特殊的身份、職業背景，影響和教育著孩子，為班級教師的教育教學做出了良好的補充。

例如，希希媽媽主動參加班級家長助教活動，把自己以前學習過的營養健康課程，選取了合適的內容制作成了可愛動畫，生動地向孩子們講解了各種水果寶寶的不同營養及對我們身體的各種好處，有趣的動畫和良好的互動使孩子們都親熱地圍著希希媽媽，拉近了孩子、教師、家長的距離，同時也讓孩子們明白了均衡營養、不挑食、不偏食的重要性。

（三） 資源互補，發揮家長潛在資源

生活區材料需要隨著活動主題和季節變化的改變而不斷更新，需要隨著孩子們關注點和興趣的轉移而不斷進行替換。因此，生活區的材料要給予及時替換，單單以班級教師的一己之力，難以周全。我們常常發現，孩子的父母一般工作忙，而爺爺奶奶退休在家，比較有時間參與幼兒園的活動，我們要抓住這一現象，發揮祖輩的家長資源。如請奶奶、姥姥來生活區和孩子們一起包餛飩、裹粽子，請爺爺、外公給我們的種植的黃瓜除草、搭架子，不斷豐富生活區活動內容，推進生活區活動的深入開展。

三、 適度開展，保持家長持久興趣

教師在利用家長資源的時候應當適度，要事先了解家長在時間方面的具體情況，避免影響家長的正常工作；還應該有針對性地安排活動，不造成家長過重的負擔?；顒涌梢允切〗M或者個別的，當然也可以是集體的，教師應提前通知家長，使家長有相對自主的安排時間，同時應虛心聽取家長的意見和建議。只要教師安排合理，本著不過分增加家長的負擔的原則，家長積極地參與到幼兒園的活動中來的。

實踐經驗告訴我們：家長資源是非常值得我們去不斷開發和利用的。作為教師要把家長工作做得扎實、到位，要盡可能地去了解班級里的每一位家長，積極創造條件讓家長認同與支持，喚起家長和孩子們的主人翁意識，家長們才會積極、投入地和孩子們一起參與到班級的活動中來，和班級教師一起為孩子們營造豐富的生活區材料和空間！

作者簡介：顏錫英，江蘇省蘇州市，江蘇省吳江實驗小學幼兒園蘇州灣園區。