抓好作文訓練“四步曲”提高學生寫作水平

摘 要：培養學生的聽、說、讀、寫能力是語文教學的重點。而作文教學又是語文教學中的重頭戲。它既是重點也是難點。習作成了學生望而生畏的科目，對學生而言，寫作文難，寫一篇好的作文更難。本文主要從具體教學實踐中提煉出提高學生寫作水平的“四步曲”。

關鍵詞：說；讀；想；練；寫作水平

作文教學是語文教學的重要組成部分。老師們在教學方面付出了艱辛的勞動，但學生的作文質量仍不盡人意。每提到作文，學生難，難在“無材可取，無話可說，無情可發”，難以下筆；老師苦，苦在學生作文“空洞無物，廢話連篇，枯燥無味”，苦無法提高學生寫作水平。那么，面對這一難題，語文老師該如何去做好呢？下面我談談自己在作文教學中的幾點不成熟的看法：

一、 大聲說，培養寫作愛好

作為一名普通的農村中學教師，從我參加工作以來到現在，發現：絕大多數學生在課堂上沒有發言的習慣，更別提在公共場合發言了，要么語無倫次，要么半天憋不出一句話來。但是要想提高學生的寫作水平，首先得讓學生說。只有先做到有話可說，才能做到有話可寫。因此，在教學中，我充分創造一切可能的條件，比如在口語交際課中，我讓學生自我介紹，猜一猜同學，說說中學生拿智能手機的利與弊，講講身邊的美德少年等等，通過各式各樣的主題，跟學生平等對話，鼓勵學生大膽發言，自由傾聽，說真話，抒真情。在活動中，如果有表現較好的同學就大力表揚，經過幾次表揚，學生說的積極性就被調動起來了。作為班主任，主題班會也是鍛煉學生的良好機會，設定主題，讓學生想說，敢說，愛說，盡興地說。在教學中，我也經常訓練學生口頭復述課文。復述，就是用自己的話將課文中的主要內容有條理地敘述出來。常開展復述課文訓練，既能有效地促進學生讀書，加深對課文內容的理解，強化對課文內容的積累，又能發展學生的邏輯思維，提高口頭表達能力，為寫作打好基礎。

總之，通過多種多樣的活動，讓學生張口，以此來激發學生想說的欲望，積淀寫作素材，并且在說的過程中讓學生體驗表現自我的快樂。

二、 大量讀，積累寫作素材

清代學者顏元說：“講之功有限，習之功無已。”南宋愛國詩人陸游說：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”這些真知灼見，一語道破了閱讀的重要性。閱讀是作文的基礎，作文是閱讀的繼續和深入。平常學生如果不大量閱讀書籍，不擴大自己的知識面，寫作時必然思路堵塞，無從下筆。老師應引導學生閱讀名著以及新課程標準推薦的大量的課外讀物。作為老師，還要結合實際，讓學生讀自己喜歡的作品，想方設法為學生課外讀物創造條件，設立班級圖書角，還要盡可能多地搭建學生展示課外讀物成果的平臺，如黑板報，寫讀書筆記，卡片展覽，評選閱讀之星，開展閱讀活動等等。

“勞于讀書，逸于作文”“讀書破萬卷，下筆如有神”這是我國古代的文人們總結出來的寫作規律的一部分。在語文教學中，閱讀是內化的吸收，作文是外化的表達。吸收得越多，積累得越多，運用時就越得心應手。實踐證明，閱讀較多的同學往往能夠擁有更為廣泛的知識面以及更加敏捷的思維能力，無論是在遣詞造句還是人際交流方面都擁有更好的語言表達能力。

另外，教材中有很多優美的名家名篇，以及每次單元考試，期中，期末考試卷中的大閱讀，都是很好的范文，這些優美文章可讓學生多讀，多背，長時間積累，也可解寫作無材料之窘境。

三、 大膽想，拓寬寫作天地

一篇作文如果沒有充滿激情的，豐富的合理想象，聯想，那必定是枯燥乏味的。因此，在作文教學中，我們要創設情境，引導學生展開想象。如何提高學生的想象能力呢？我覺得課文就是一個很好的載體。在教學過程中我們要引導學生欣賞課文中的想象魅力，如毛澤東借助想象，抒發出“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”的豪情；老舍借助想象，把小雪后的小山想象成穿著一件帶水紋的花衣；李商隱借助想象，描繪出“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”的溫馨場面。我們還要不失時機地留給學生想象的空間，讓學生根據課文的內容進行改寫，補寫，擴寫，續寫等。如改寫《十五從軍征》、續寫《清兵衛與葫蘆》、擴寫《乘船》，老師盡量借助課文來訓練學生的想象能力。不僅如此，像童話，寓言，科幻故事這類體裁，老師可不定期地訓練，像學了《如果人類也有尾巴》，讓學生想想《如果人類也有……》，學了《黔之驢》讓學生想象驢，虎的故事，改編寓言。

總之，讓學生大膽地，合理地想象，在奇思妙想中快樂翱翔。相信經過一段時間的訓練，學生的寫作思路就會更開闊，寫出來的作文就不會千篇一律，讓人有審美疲勞之感。

四、 隨時練，捕捉寫作機會

語文新課際指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力。”語文的外延是生活，在生活中學習語文，因而，我們除了讓學生掌握課內的知識外，還應該更多地讓學生接觸生活。

文學創作源于生活，而又高于生活。我們要鼓勵學生關心時事，走向社會，體驗生活，說心中的話，寫身邊的事。平時可讓學生寫日記或者是周記。一開始，不要要求學生字數，只要動了筆就好，更不要拘泥于形式。有感而發，有情就寫。老師在日記的評改上要用心，只要學生在寫作中有可取之處就要表揚，以此激發寫作的欲望。另外，也可引導學生，同一件事，從不同角度分析可得出不同的結論，讓他們懂得，事事可論，樁樁可敘。“世事洞明皆學問，人情練達即文章”。

在教學中，我經常拿一些報紙中的小評論，或者網絡上的小視頻，利用課前幾分鐘，讓學生看，說，評，并且整理，寫成小短文。這種材料貼近生活，學生有話可說，寫起來得心應手。即使寫作能力較差的同學，經過一段時間的訓練，也能寫出不錯的小短文來，品嘗到成功的喜悅。天長日久，學生不僅能對寫作產生深厚的興趣，而且可積累豐富的寫作素材和寫作經驗，進而提高寫作能力。

作為一名語文老師，在作文教學中，應努力讓學生通過自己的作文展示自己，讓學生享受成功的快樂，這也是激發和鼓勵學生作文興趣的有效方法之一。老師應充分結合學校，班級情況為學生找機會讓他在眾人面前展示自己的作文，這樣可以進一步激發優秀學生的作文積極性，也能很好在帶動中下等學生的作文興趣。

總而言之，作文是一種難度較高的綜合訓練。作為老師，在作文教學中，既要了解學生，根據學生的寫作水平，講究方法，加強訓練，還要樹立新理念，注意培養學生的寫作情感，點燃學生的寫作興趣，從而提高學生寫作的水平。

作者簡介：

黃碧英，福建省泉州市，南安五星中學。