構建基于項目教學模式的實踐與再認識

孫麗麗

摘 要：項目教學模式是以項目為依托，改變學生被動學習的現狀，著力提升學生技術素養和學科核心素養的一種模式。在通用技術課程教學中，采用項目教學模式，能夠起到事半功倍的效果。

關鍵詞：項目教學模式；通用技術；教學應用；素養

技術教育是素質教育的基本組成部分，是學生形成技術素養的重要途徑，對落實立德樹人根本任務、實施國家創新驅動發展戰略、弘揚中華優秀傳統文化和提高全民技術素養都具有重要的作用。通用技術是一門以設計學習和操作學習為主要特征，立足實踐、注重創造、體現科技與人文相統一，以提高學生的學科核心素養為目標的課程。項目教學模式中項目的完成，是創新設計與實踐操作相結合的過程，與通用技術課程性質一致。

本文以通用技術必修1“設計的一般過程”單元內容為例，闡述了項目教學模式的課堂教學實踐應用和幾點認識。

一、項目教學模式的實踐應用

（一）項目實施的硬件環境

為了項目教學模式的順利實施，有必要在實驗室布置一些圖紙內容。例如一些工具和設備的操作方法和注意事項、項目教學模式的簡介和實施步驟、圓形實驗桌、方便學生實施項目的工具材料等，保證項目教學模式實施的硬件環境。

（二）項目實施的過程

1.確定項目方向與選題。每組學生對現有臺燈進行調查研究，然后確定項目不偏離創新、節能、功能、環保等方向，我根據教學實際情況，將教材內容進行整合拓展，即以教材案例為導引，以課程內容為基礎，制訂出項目：新型節能臺燈。

2.項目設計方案構思。這一過程是設計中的關鍵部分，也是項目教學模式實施過程中決定項目好壞與有效性的重要環節。設計方案構思中，要考慮臺燈的材料、外觀、功能、成本、制作難易程度等諸多因素。教師既要鼓勵學生利用新技術、新思想進行設計，也要避免學生的構思過于簡單、過于復雜、不切實際等問題，以確保本項目實施的實際意義和價值。

3.項目材料的準備。各小組緊密結合臺燈的具體設計方案，小組合作，精心準備完成項目所需的材料。

4.項目的完成過程。這一過程是將臺燈由方案變為模型的過程，是真正體現“做中學”“學中做”的環節。這一過程需要在通用技術實驗室完成。學生需要按照設備和工具的使用說明書，規范操作，安全制作。這一過程需要花費較長的時間，教師需要密切關注每組學生的制作進度，及時給予指導和幫助，確保學生安全、有序、高效地進行。

5.項目的優化環節。通過測試，可以發現臺燈模型存在的問題；通過不斷測試和優化，保證項目完成的質量，教師充當觀察者和指導者的角色。

6.項目的展示和評價環節。這是項目教學模式最后一個重要的環節。小組作品展示是項目教學法教學是否有效的最直接的評價方法。教師需要制訂一個具體的評價量表，學生根據評價量表打分；教師需要對每組學生的作品給予客觀公正的評價，鼓勵學生創新實踐活動，為項目教學法的實施劃上一個完美的句號。

通過問卷調查，對學生技能和思維的獲得情況進行統計分析。在所任教的六個班級中，共36個小組，發放問卷358份，回收有效問卷358份。統計數據表明，89.6%的學生認為項目教學模式確實改變了傳統思維，學生的創新思維和實踐動手能力等都得到了培養和提升，學生能夠發現一些具體問題并努力解決；28.5%的學生認為項目教學模式的參與開展存在一定的難度，原因在于實踐能力的欠缺；85%的學生認為組員之間的合作意識和能力得到了有效提升；3%的學生認為自己不適合參與項目，不知道如何設計。

從整體分析得出結論：項目教學模式對于大部分學生而言，教學效果非常顯著，學生樂于參與、樂于實踐、樂于創新。

二、對本次實施項目教學模式的總結與認識

（一）項目教學模式的開展，對硬件建設要求較高

硬件方面，要求學校建設通用技術實驗室，這是基本要求；有條件的學校還建有虛擬駕駛室、機器人實驗室等，這都為項目教學模式的順利開展提供了很好的硬件保障。

（二）項目教學模式中師生角色的轉變

以學生為中心的項目教學模式，學生是學習的主體，教師變為學生的指導者和幫助者，教師和學生構成教學活動中的兩個主體，師生關系的改變更好地優化了課堂教學。

（三）項目教學模式課堂教學實踐的作用

項目教學模式集中體現了普通高中通用技術課程教學的新思路和新方向；通過小組合作及完成項目，學生的學習積極性、創新思維、動手實踐能力、發現與解決問題的能力及技術素養等都得到提升。

項目教學模式通過學生完成不同的項目，最終提升的是學生的技術素養和學生的核心素養。例如，在新型節能環保臺燈項目中，學生通過設計制作，技術意識、創新設計能力、圖樣表達能力、物化能力等都得到了培養和提升。素養的獲得是為了使學生能夠發展成為更健全的個體，能夠更好地適應未來社會的發展變化。當然，學科素養和技術素養的提升不是一兩個項目就可以實現的，這需要一個較長的過程。

參考文獻：

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