《教育心理學》SNS混合學習研究

摘 要：在信息技術迅猛發展的現實背景下，傳統的以課堂為主的教學方式已經無法滿足學生的學習需求。SNS作為一種以網絡為載體的互聯網應用服務，其借助極自身的娛樂性、知識性等吸引了廣大學生的注意力。將SNS與傳課堂教學相結合，實現混合學習，不僅可以開拓傳統課堂教學的空間，還使得學生獲得更為豐富的教學內容，開拓學生的視野。在本文中，我主要談一談SNS混合學習在教育心理學教學中的應用價值以及如何將其應用其中。

關鍵詞：SNS；混合學習；教育心理學；價值；應用方法

所謂的混合學習是指在信息技術飛速發展的時代背景下，將傳統的課堂教學的優勢與數字化教學的優勢有效地結合在一起，在豐富教學形式的基礎上，使學生能在線上自主學習的一種教學方式。而基于SNS的混合學習則是指將SNS平臺靈活地運用到混合學習之中。但是，在這一混合學習實現的過程中，仍是以傳統的課堂知識教學為基礎，也就是說，在課堂教學活動開展中，教師向學生傳授基礎的理論知識，而在課下則借助SNS平臺來構建一個網絡學習社區，在該社區中學生可以就學習中所出現的問題進行自由的溝通、交流，或者在自主學習過程中進行互動，借此在拓展學生學習空間的基礎上，使其獲得良好的學習效果。那么，將SNS混合學習這一模式運用到教育心理學中有何價值呢？應當如何實現其應用呢？

一、 SNS混合學習運用到教育心理學中的價值

（一） 拓展教育心理學的學習空間

在傳統的教育心理學教學活動開展中，教師和學生一般是以課堂為載體來進行知識講授和知識學習的。這樣的方式將學生局限在了狹小的課堂空間里，學生除了在課堂活動參與中無法自主地在課外探尋與教育心理學有關的內容。而將SNS混合學習模式應用到教育心理學教學之中，不僅可以借助SNS平臺來擴展學生的學習空間，使學生在極具特色的學習社區里可以獲得更多的知識，同時可以與他人進行知識共享。還可以轉變學生傳統的以死記硬背為主的學習方式，引導學生在線隨時隨地與同學、老師等進行互動交流，借此在自主地溝通中提升其學習能力。

（二） 培養學生的網絡意識

在傳統的教育心理學教學活動開展中，一些學生除卻借助已有的教材內容來學習新知之外，很少會自主地借助網絡渠道來豐富自己的知識儲備。而將SNS混合學習模式引入到教育心理學教學活動之中，可以使學生在便捷的SNS平臺運用自由地與同學、老師交流，并獲得豐富的課外知識，借此擴展其知識儲備。而且，在網絡的吸引下，學生在反復的使用和操作下，其網絡意識自然而然地可以樹立起來。

既然將SNS混合學習這一模式運用到教育心理學中有如此多的價值，那么，我們要如何將其引入到教育心理學教學活動之中呢？

二、 SNS混合學習模式在教育心理學中的應用

（一） 教學前的活動

眾所周知，課前預習是教師把握學生學習起點的關鍵所在，而把握了學生的學習起點，才能有效地開展教學活動。倘若缺乏對學生學習起點的把握，那么，教師的課堂教學則會成為無源之水、無本之木，其所開展的教學活動不但無法滿足學生的現實需求，甚至會與學生的學習需求相背離。針對這一情況，在SNS混合學習這一模式落實中，教師在課前可以借助SNS社區平臺來對學生的學情進行探究。學生在SNS社區平臺的運用過程中，在課前與教師的互動中將自己學習過程中所出現的問題，或者預習環節所出現的問題反饋給教師。如此，教師可以根據學生的信息反饋來掌握學生的教育心理學學習實際情況以及其感興趣的教育心理學內容，借此對自己的課堂教學設計給予調整，確定新課的教學目標是什么，要想實現這一目標需要向學生講授哪些知識，這些知識的講授要如何開展，要采取哪些策略等，在一系列的符合學生學習實際的教學設計中滿足學生的教育心理學學習需求，保證課堂教學有序進行。

（二） 教學實施

在SNS混合學習模式落實中，其教學的實施主要包括兩個環節，即課堂教學的實施和網絡學習的實施。

1. 課堂教學

這里的課堂教學與傳統的以教師照本宣科為主的課堂教學存在著一定的差異。SNS混合學習模式下的課堂教學需要教師立足新課改的要求，將學生作為課堂教學的主體，借助多樣化的方式，諸如案例教學法、項目教學法、情境教學法等將抽象的教育心理學的理論知識滲透到這些方法活動之中，使學生在活動的親身參與中自主地獲得有價值的理論知識，并在探究中獲得學習教育心理學的方法，實現知識與技能的發展。

2. 網絡教學

在網絡教學這一環節開展中，教師不能再單純地向學生傳授基礎知識了，而是要借助網絡豐富的資源來擴展學生的知識儲備，使學生在網絡資源的吸引下自主學習、自主探究。在學生的自主、學習、探究過程中，其一旦遇到問題，則可以借助面對面或SNS學習社區等方面來進行問題探討，實現師生、生生之間的協作學習。

總之，在信息技術飛速發展的今天，教師可以借助SNS學習平臺建構混合學習模式，引導學生在課堂學習中掌握基礎的理論知識，在SNS學習平臺上進行自主探究，探究有價值的知識，從而加深其對基礎知識的理解。

參考文獻：

[1]王宇.信息技術影響下教育心理學的機遇和挑戰[J].才智，2014（29）：185.

[2]程明鳳.基于SNS的混合學習研究[D].華中師范大學，2011.

作者簡介：劉建軍，湖南省益陽市，益陽廣播電視大學。