如何在機械基礎教學中凸顯學生的主體性

摘 要：《機械基礎》作為中專的一門技術課程，是指導學生工程應用的基礎，因此，在機械基礎的教學中，教師一定要把學生放在課堂的主體地位，注重學生理論與實際的相結合，這樣才能使學生在生產實踐環節總結經驗，為以后學習更專業的課程和掌握新的機械科學技術奠定基礎。

關鍵詞：機械基礎；中專學生；課堂主體性

《機械基礎》是一門研究常用機構、通用零件、部件以及一般機器的基本設計理論和方法的課程，它是機械工程類等各專業的主干課程，也是一門非常有實際意義的課程。這門課程主要包括：綜合應用機械制圖、工藝金屬學、工程力學、互換性與技術測量等基礎理論和知識，比較偏重于工程應用，因此，為了學生以后更好的實際操作，教師在教授課程時，一定要將學生放在課堂的主體地位，激發他們的學習興趣，提高他們的課堂參與度，這樣才能使學生更好地掌握知識，更好的應用于實際。那么我們應如何做才能凸顯學生的主體性呢？本文我將從多媒體教學激發學生學習興趣，組織實操活動提高學生的課堂參與度，開展小組合作，突出學生課堂主體地位，這三方面來談一談如何在機械基礎課程中凸顯學生的課堂主體性。

一、 利用多媒體，激發學生的學習興趣

對于《機械基礎》這門課程來說，里面有大量的抽象化的內容，如果只是利用單純的語言講解，學生一定不能把握其中的奧妙，但是利用多媒體就不同了，它可以以圖文聲像并茂的方式將教師要講授的抽象性的內容形象具體的表現出來，具有很強的動態性和交互性，不僅能夠有效的突破教學難點，還能通過激發學生的興趣，有效的突破教學難點，對學生學習理論知識有重要的作用。可見，多媒體教學法是一種直觀性很強的教學方法。

例如：在教學《帶轉動》這節課的內容時，由于教材中對于“帶轉動”的概念解釋得很抽象，學生不能理解什么叫做：“撓性轉動帶與帶輪間的摩擦力”這種比較專業的詞匯，因此教師可以采用多媒體來幫助學生介紹帶轉動的類型及應用。如：我們在講到摩擦型帶傳動時，就可以利用多媒體放上一張關于摩擦性帶轉動的圖片，然后再播放一段關于以摩擦型帶轉動工作的原理視頻，這樣不僅可以使學生直觀的學習到摩擦型帶轉動的原理，還能有效地激發學生對機械的學習興趣，對提高學生上課的主體性有積極的影響。

二、 組織實操活動，提高學生的課堂參與度

《機械基礎》的課程教學目標之一，就是使學生在經過本課程的學習之后具有一定的綜合運用所學知識和實踐的技能，因此，作為一名《機械基礎》的中專教師，我們應在課堂上就把學生的實踐技能重視起來，多組織一些有利于學生實際應用的操作活動，這樣才能使學生真正的學有所用，才能為學生今后的課堂學習和未來的就業發展打下堅實的基礎。

例如：在教學完關于聯軸器相關方面的內容時，由于聯軸器的安裝誤差應嚴格的控制，否則兩軸之間的負載會增大，導致一系列的問題，因此我組織學生開展了一節關于聯軸器安裝的實操活動。首先，我在器材實驗室里為學生準備了輪胎式聯軸器，來使學生自己動手操作安裝聯軸器，其次在學生的安裝過程中給予學生指導，使其了解關于輪胎式聯軸器的安裝技巧，最后，我再根據學生在操作中的問題及時的總結，這樣不僅能提高學生對課堂的參與度，更能體現學生的課堂主體地位，對增強學生的實際操作能力有重要的作用。

三、 開展小組合作，凸顯學生的課堂主體地位

在《機械基礎》的教學過程中，教師開展小組合作，要求學生向小組成員表達自己的見解和意見，共同學習，共同進步，不僅可以給學生提供一個學以致用的機會，還可以將學生放在課堂的主體地位，教師在主導地位，對培養學生之間的團結寫作能力，激發學生更強烈的求知欲，拓展學生之間的思維能力有重要的意義。

例如：在教學《鏈轉動》時，由于之前已經對帶轉動進行了詳細的講解，為了培養學生的自主性，我決定采用小組合作的方式，使學生合作學習。首先：我為學生設置了幾個關于本節課需要討論的問題：

（一） 鏈轉動的組成和特點

（二） 鏈轉動的類型和應用

學生可以先自主學習教材內容，然后根據我所提出的問題進行探討，發表觀點，然后在從小組當中推薦一個善于總結的學生來進行課堂陳述。最后，等發言的學生全部陳述完畢，我再對學生們所總結的知識更正或補充。這樣的教學方式，不僅可以使學生一直處于課堂的主體地位，教師處于課堂的主導地位，還可以有效地提高學生的自主學習能力，培養學生團結協作意識，對促進學生更好的學習教材知識，提升自身的情感態度和價值觀有重要的作用。

總之，在《機械基礎》的教學過程中，作為一名機械基礎的教學老師，一定要將學生放在課堂的主體地位，這樣才能充分地使學生感知教材的魅力，才能更好地激發學生的學習興趣，提高學生的課堂參與度，才能為培養學生團結寫作的能力，凸出學生的課堂主體性產生重要的積極作用。

參考文獻：

[1]張貴良.淺析學生主體機械基礎教學的構建及應用[J].赤子（上中旬），2015.

[2]廖文藏，趙愛靈.雙色問思卡：中職“機械基礎”課程師生雙主體式教學[J].機械職業教育，2017.

作者簡介：秦玉婷，江蘇省鎮江市，丹陽中等專業學校。