紙上得來終覺淺 絕知此事要躬行

摘 要：“捧著一顆心來，不帶半根草走”的陶行知先生給我們留下了諸多寶貴的教育思想，陶先生說過：“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”本文試圖從陶老先生的生活教育著手，讓孩子們親近作文，喜歡作文，熱愛作文，建議讓孩子們回歸生活，貼近自然，親自實踐，細心觀察，讓孩子從內心出發，抒發自我的真實想法，讓孩子們的作文發光發亮。

關鍵詞：細心觀察；回歸生活；抒發自我

陶行知先生提出的“生活教育”在我們的教學生活中有著不可替代的作用，在作文教學中，我們不難發現，孩子們聞“作文”而變色，談“作文”而驚恐，老師教“作文”而悲嘆，批“作文”而怒吼，那如何改變這一局面呢？今天我就嘗試從陶老先生的生活教育著手，提倡“絕知此事要躬行”，讓孩子們有事寫，有情抒，讓孩子的作文發光發亮。

一、 引導學生細心觀察

在平常的教學中，我們經常可以在練習中看到“處處留心”這一板塊，這是在潛移默化中告訴孩子們生活處處有語文，我們應該留心生活。

記得有一次，我帶了一些綠豆進入班級，學生們立即興奮起來，我對孩子們說：我們寫一寫綠豆吧！孩子們嗤之以鼻，綠豆？綠豆有什么好寫？我拿著一個器皿，一些濕紗布，對孩子們說：現在，我要開始和你們一起玩個游戲，請大家自己觀察。請看……孩子們的頭往外伸，眼睛瞪得大大的，一臉的好奇，可是看到我之時把綠豆放在濕紗巾上時露出了濃濃的失望。我看著孩子們，你們以后每天早上來觀察一下，綠豆發生了什么變化？孩子們一天一天的觀察，有人發現綠豆胖了，過幾天綠豆出來了小須須，再過幾天，綠豆冒牙了，先是一片，白白嫩嫩的，之后慢慢變綠，兩片，三片……孩子們都感覺非常神奇，明明司空見慣的事物，但是在老師的指導下，學生學會了去觀察。要知道留心觀察并非與生俱來，而是后天養成，只是關于如何養成，這需要看老師如何去引導。

二、 倡導學生回歸生活

如果離開了生活，我們的學校就是一潭死水；如果離開了生活，我們的書本就是照本宣科；如果離開了生活，我們的教育就是烏托邦。生活與教育息息相關，它們是一個共同體，互不相離。

在課堂上，筆者常設計一些形式多樣又具有實際意義的教學活動。比如說，在蘇教版四年級有一篇詩歌《秋天》，文章淺顯易懂，但孩子們對其景物的描寫卻沒有深刻的體悟，在后來的小作文《走進秋天》中，學生寫出來的作文也是清湯寡水，讀來無趣得很。我就在讓學生在預習中去收集秋天的足跡。因為寫這篇作文時已經轉入秋季了，一些農作物比如說稻子、高粱等這樣遠離城市孩子生活的事物，可由學生親身接觸大自然之后自然而然會對秋季的景物產生別樣的感受。但是由于地理位置，學生步入了大自然，再由教師出示一些學生難以見到的景物，比如說紅了臉的高粱，我們地處南方煙雨小鎮，對于北方的農作物是難以見著，但是由于孩子們已經進入了大自然，對其感悟而言也比較容易入手。學生在細心觀察之后，以用美麗的語言將其描繪下來。這樣，作文課不僅將學生、書本與生活聯系起來，同時也把大自然作為現成的老師了。在小學生作文，切忌讓學生不知何物就下筆涂鴉，那只會讓學生越來越厭惡作文，因為孩子們無物可寫。同樣的，讓孩子去親近大自然，親自去社會中走一走，讓孩子們身心都能實踐一番那么對于習作，學生有話可講，有物可寫，自然就水到渠成了。

讓我們一起走出校園，走出書本，走進社會，走進生活，“如同把籠中的小鳥放到天空中去，使他們能任意翱翔”，讓我們的作文具有鮮潤的生活氣息，讓“整個中國是我們的學校，更擴大一些，整個世界乃至整個宇宙都是我們的學校”。

三、 提倡學生抒發自我

教了幾年書，孩子們的作文都讓我們嘆氣，也頻頻有家長過來反映，孩子寫作文千篇一律，就像白開水一般。是啊，什么時候孩子寫作文都是寫同樣的事情，沒有自己的感情。如果你要求學生贊一贊身邊的同學，那就是贊美他/她樂于助人，舉個例子就是扶老奶奶過街；寫爸爸媽媽給我做的事情，舉個例子就是背他去醫院……這是孩子們的通病，不去抒發自己的真實感情。歸根結底，學生們很少去抒發自己的真實感情，怕得不到高分，怕被同學嘲笑等等原因，或者是孩子們自己沒有去注意去留意自己的感情，這卻是最悲哀的。

有時，我會讓孩子們寫日記，而這日記無關于其他，而是記錄每天的心情，比如說傷心，為什么傷心，有時候孩子會記錄和最好的朋友吵架了，有時是因為早上遲到被老師批評了，或許是因為今天作業太多了等等；比如說開心，孩子會記錄今天看到一個笑話，學會了什么知識，和朋友們玩得很開心等等。有的孩子會一片空白，通常這種孩子就是作文比較落后的了，那我們老師更要去引導孩子們去記錄生活中的情緒所在。我們班有個孩子，特別懶，通常寫作以五行結束，他告訴我我不知道寫些什么，不是他懶，而是不知道從何寫出老師要求的有感情的作文，所以潦草結束。記錄心情日記剛開始，他一直以空白給我，我也沒有找他。有一天做操的時候，他笑得特別開心，可是當天他給日記的時候還是一片空白。于是，我和他進行了一場像擠牙膏一樣的談話：

我：“你昨天哭了嗎？”

他很茫然地看著我，搖頭。

我：“那你笑了嗎？”

他點點頭。

我：“你什么時候笑得啊？”

他看著我，不說話。

我：“做早操的時候老師看到你笑得很開心，是不是？”

他點頭。

我：“有什么事情很好笑嗎？”

他不說話。

我：“老師沒有批評你哦。老師早上差點遲到了，有點不開心，但是看到你的笑容，我一下子就被你感染了。所以想知道你為什么笑，可以嗎？”

他：“班長的頭上戴了個發箍，我覺得特別像一只兔子，剛剛一只耳朵掉了，就只有一只大耳朵，很搞笑，我就笑了。”

我：“那可真是很好笑哦。你可以寫下來嗎？王老師以后不開心，就看一下，讓我笑一笑，好嗎？寫的詳細點哦。”

他點了點頭。接下來的半小時，他果然坐在是我身邊，把這件事情原模原樣的還原了。小學作文，就是去寫身邊的事情，去描述自己的感受，不是人云亦云，而是真人真事。

小學作文，不要去計較是否能得高分，要讓學生去樂意寫，喜歡寫。這需要教師的不斷引導，引導孩子去觀察，去投入生活，去抒發自我，讓孩子在作文的這片天空越飛越高。

參考文獻：

[1]陶行知全集[M].四川教育出版社，1991.

[2]陶行知評傳[M].安徽教育出版社，1991.

作者簡介：王曉燕，江蘇省昆山市，江蘇省昆山經濟技術開發區包橋小學。