基于能力培養的高職數學教學方法研究與實踐

摘 要：依據高等職業教育中強調的“技術技能應用型人才”培養目標的定位，本文在分析了高職學生與普通院校學生的差別后，重點闡述了通過積極創新教學方法，采取游戲教學法，提高學生的學習興趣；采取情境教學法，加深學生對知識的理解；采取教學聯系實際方法，應用知識解決實際問題，實現學生的能力培養等，以期對高職數學教育教學方法研究提供一些可以借鑒的良好經驗。

關鍵詞：高職院校；數學；教學方法

高職數學教學過程中，與普通高等院校的學生相比，高職院校學生的基礎知識相對薄弱、學習能力相對較差，因此其數學知識的學習難度較高，導致高職院校學生的數學教學過程中，常常會出現學習興趣不高、接受能力較低的問題，這就給學生的能力培養增加了一定的阻礙。高職院校的主要教學目標是培養符合社會要求的、高素質、應用型、技能型人才，為達到這一教學目標，高職數學教學過程中也越來越注重能力培養。通過積極創新教學方法，深入挖掘學生的潛能，使學生能夠運用所學知識解決實際問題，最終實現數學教學水平的提高。

一、 寓教于樂，采取游戲教學法，提高學生的學習興趣

寓教于樂指的是，教學過程中體現以人為本的理念，讓學生在學中玩、在玩中學。游戲教學法，可以滿足學生貪玩、好動的天性，讓學生在輕松愉悅的游戲氛圍中獲取知識，同時，通過將數學教學內容分解為簡單的游戲內容，可以使教學內容變得更加直觀、更加形象。在高職數學教學過程中運用游戲教學方法，可以充分激發學生的學習興趣與學習積極性，有利于引導學生的學習能力培養與提高。高職院校學生普遍抽象思維能力較弱，難以通過理論知識聯系到客觀實際。基于此，高職數學教學過程中，可以通過模型、圖像、實物的途徑展示教學內容。例如，在對“函數”的相關數學知識進行教學的過程中，講解之前，教室可以設計“角色扮演”的游戲，一個人扮演顧客，一個人扮演售貨員。售貨員：“茶壺每個20元，茶杯每個5元。現在品牌大促銷，購買茶壺、茶杯可以優惠。優惠方法有兩種，一是購買茶壺3只以上，買一送一，即買一只茶壺送一只茶杯；二是購買茶壺3只以上，可以打九折。”顧客“這兩種優惠辦法有區別嗎？哪種更優惠？”售貨員：“這就需要您自己考慮啦。”接下來，教師：“今天我們學習的函數，便可以解決這一個問題”，通過采取這樣的方法，可以激發學生對數學知識的學習興趣，通過函數知識的學習后，學生便可以得出答案：設買茶杯x只，付款y元，（x>3且x∈N），則第一種優惠方式下y1=4×20+（x-4）×5=5x+60；第二種優惠方式下y2=（20×4+5x）×90%=4.5x+72。

二、 教學生活化，采取情境教學法，加深學生對知識的理解

教學生活化指的是，教學過程中有機融入生活內容，使教學走進學生的日常生活，引導學生學會觀察生活。在高職數學教學中采取情境教學法，根據學生的認知特點，從實際生活出發，在教學過程中設置生動的生活化情境，可以使學生更好地理解數學知識。例如，在對“定積分”的相關數學知識進行教學的過程中，課堂導入環節，教師可以設置生活化情境：“小紅家有一個電水壺，現在要將電水壺里的水倒進飯碗里，請問一個電水壺的水可以倒幾碗？”這樣的課堂導入，生動有趣，可以吸引學生的注意力，還可以啟發學生思考“電水壺、飯碗”與旋轉體體積、曲面面積之間的內在聯系，進而引導學生在課堂上運用“定積分”的相關知識來測算電水壺的實際容量、飯碗的側面積及實際容量等。這樣的做法，不僅可以提高學生的數學學習興趣，通過生活實例來加深學生對知識的理解，還可以使學生了解到數學與生活息息相關，生活中處處有數學知識，學會觀察生活。

三、 教學聯系實際，應用知識解決實際問題，實現學生的能力培養

高職數學教學的目標不僅僅在于使學生掌握高職數學基礎知識，更為重要的是指導學生學會應用數學知識解決實際問題，培養學生對所學知識的運用能力。高職院校的學生，普遍知識遷移能力較差，但若是教師有意識地引導學生在日常生活中運用數學知識，必然可以提高學生的知識遷移能力與知識運用能力，切實加強數學教學的有效性。例如，在對“函數”的相關數學知識進行教學的過程中，指導學生學會相關理論知識后，教師可以進一步啟發學生從生活中發現“函數”的實例，并應用所學知識解決實際問題。例如“市場買菜，菜的價格是每斤k元，則總價格y和重量x為函數和變量：y=kx”“開車去郊外，總共50千米，則開車的平均速度x千米/每小時和總共用的時間y是一個函數：y=50/x。”這些看似普遍的生活中常見的問題，與數學知識存在緊密的聯系，教師若是可以讓學生學會運用所學數學知識解決現實生活中的實際問題，并讓學生觀察生活中蘊含的數學知識，便可以充分激發學生的學習興趣，還有利于提高學生的創新意識與創新能力。

四、 結語

數學是一門復雜的、系統的學科，部分知識深奧難懂、枯燥乏味。高職數學教學過程中，應充分考慮高職院校學生的性格特征與興趣愛好，創新教學方法，激發學生的學習興趣，提高高職數學教學效率與質量，強化高職院校學生的能力培養效果。

參考文獻：

[1]張耘.基于能力培養的高職數學教學方法研究與實踐[J].課程教育研究，2017（26）.

[2]李春華.基于應用能力培養的高職高專數學教學研究[J].數學學習與研究，2017（17）.

作者簡介：

劉玉晶，吉林省松原市，松原職業技術學院。