信息技術與小學數學教學整合探究

摘 要：信息技術手段運用于小學數學教學，對于提高學生自主學習能力、構建現代化的多元數學課堂具有積極的意義。因此，小學數學教師應當巧用信息技術手段，創設教學情境、突破教學重點難點、構建翻轉課堂等，突破傳統教育模式，構建現代化的高效數學課堂。

關鍵詞：小學數學；信息技術；優勢；對策

在信息化的大背景下，將信息技術手段與課堂教學有機整合起來，已經成為時代教育的必然趨勢，同時也是教育改革與發展的重要內容。2001年，教育部在《基礎教育課程改革綱要（試行）》中就已經充分明確了將信息技術與學科課程教學整合的必要性和必然性，要求教師積極運用信息技術手段，構建現代化的教學課堂。小學數學作為小學階段的一門重要學科，對學生的學習、生活具有重要的指導作用。在教育信息化的背景下，小學數學教師應當科學整合信息技術手段，運用信息技術，激活小學數學教學課堂，有效地改變過去高分低能的數學教學模式，全面提高課堂教學的效果。本文結合筆者自身的教學實踐經驗，探索教育信息化背景下小學數學與信息技術整合的對策。

一、 信息技術與小學數學教學整合的內涵及優勢

（一） 內涵

信息技術手段與小學課程教學的整合，即教師在課堂教學中，科學運用信息技術手段輔助教學，將信息技術作為課堂教學的有力工具，構建信息化的教學課堂，提高課堂教學的效果。和傳統的教學模式相比，信息技術因其強大的功能而備受關注，對創新課堂教學模式、拓展教學內容、豐富教學形式等都具有積極的促進作用，有利于改變過去知識灌輸式的教育模式，構建高效的數學教學課堂。

（二） 優勢

首先，有利于培養學生的自主學習能力。傳統的小學數學教學課堂，是單向的知識灌輸，學生的學習思維、學習能力等受到極大的束縛，削弱了學生在學習中的主觀能動性，剝奪了學生的課堂教學主體性。信息技術手段運用于小學數學的教學，有利于改變這種單向的知識灌輸教學模式，提高學生的自主學習能力。例如，在小學數學教學中，教師整合信息技術手段構建“翻轉課堂”，讓學生結合教師的教學課件、教學視頻等開展課前自主學習，這對于轉變傳統教育模式，構建現代化的數學教學課堂具有重要的意義。此外，基于信息技術的發展，網絡學習空間、數學智慧課堂的構建，都是發揮學生學習主觀能動性，促進學生自主學習能力提升的有效途徑。由此可見，信息技術手段的運用，對培養學生的自主學習能力具有重要的意義。

其次，有利于構建多元化的數學教學課堂。構建多元化的數學教學課堂，改變過去單一化的數學課堂模式，是現代教育對教師的基本要求。信息技術與小學數學課堂教學的整合，是構建多元化教學課堂的有效途徑。一方面，信息技術手段具有強大的應用功能，在信息技術手段的支持下，小學數學教師可以巧妙地結合圖片、視頻、flash動畫等，豐富課堂教學的形式、內容，促使課堂教學的多元化發展；另一方面，在信息技術背景下，各種新時代的教育模式、教育思想應運而生。以遠程教育資源的運用為例，基于信息技術的背景，小學數學教師可以巧妙地借助遠程教育資源豐富教學內容，突破教學難點，使抽象的小學數學教學課堂直觀化和具體化，改變過去死板的教學模式，豐富小學數學教學課堂。

二、 信息技術手段在小學數學中的運用實踐

（一） 科學運用信息技術，創設教學情境

情境教學法是近年來興起并被廣泛使用的一種高效教學模式。和傳統單一的、僵硬的教學模式相比，情境教學法的運用具有不可比擬的優勢。例如，情境教學法能夠有效地將學生的思維帶入到既定的教學情境中，吸引學生的注意力，提高學生的學習效果。信息技術手段的運用，對教師創設小學數學的教學情境具有積極的促進作用。因此，小學數學教師應當科學運用信息技術手段，積極創設數學教學情境，構建高效的數學教學課堂。在創設教學情境過程中，教師應當結合教學內容，利用圖片、視頻等創設教學情境。信息技術手段的運用為教師教學情境的創設提供了技術性的支持，小學數學教師在教學中，可以結合信息技術手段，將圖片、視頻、flash動畫等有機地整合到課堂教學中，創設生活化的教學情境。以《人民幣的認識》一課為例，因為人民幣與學生的生活息息相關，筆者在指導學生學習過程中，通過多媒體直觀地給學生展示了人民幣不同幣值的式樣，讓學生認識人民幣；然后，筆者結合多媒體，給學生創造了一個逛超市的情境，讓學生認識人民幣的用途及用法，提高學生的生活實踐能力。

（二） 利用信息技術，突破教學重點難點

重點難點的突破，歷來是小學數學教學中讓教師感到頭疼的問題。傳統的教學模式，受到教學手段、教學空間的限制，教師在突破教學重點難點的過程中，往往顯得比較吃力。信息技術手段的運用，為教師教學中重點難點的突破提供了技術性的支持。和傳統的教學模式相比，信息技術能夠化靜為動、化抽象為具體，化整體為部分，以小學數學教學中圖形的教學為例，在學習立體圖形形狀、面積、體積等過程中，很多教師習慣于給學生直接講解計算公式，而忽略公式的推導過程。在信息技術手段下，小學數學教師可以動態地、直觀地、360°無死角給學生展示各種立體圖形的形狀，動態展示立體圖形展開的形態，在此過程中指導學生推導計算公式，有效地突破教學重點難點，提高學生學習效果。

（三） 利用信息技術，構建翻轉課堂

翻轉課堂的構建，是全面提升學生自主學習能力，提高學生學習效率的關鍵。小學數學教師在教學中，應當巧用信息技術手段，通過教學視頻、教學課件等的運用，讓學生在課前開展自主學習，對基礎知識、教師布置的內容有全面的了解，培養學生的自主學習能力。此外，在教學中，教師還可以充分運用網絡學習空間，指導學生開展個性化學習，在提高學生的自主學習能力的過程中取得好的學習效果。

綜上所述，在教育信息化發展的大背景下，小學數學教師應當巧用信息技術手段的優勢，創設教學情境、突破教學重點難點、構建翻轉課堂、巧用網絡學習空間，全面提高小學數學教學效果，促進小學數學教學改革。

參考文獻：

[1]楊少平.淺談小學數學教學與信息技術的整合[J].讀與寫：教育教學刊，2017（4）：213.

作者簡介：

劉龍蓮，貴州省遵義市，遵義市匯川區沙灣鎮混子小學。