淺析閱讀在數學和諧課堂教與學中的作用

摘 要：數學閱讀是學生學習數學語言的最佳途徑，是學生獲取信息和汲取知識的主動過程，更是發展學生數學思維的平臺。學生根據已有知識儲備和能力經驗，通過數學閱讀創新自己的數學學習活動。數學閱讀過程同一般閱讀過程一樣，既是對閱讀材料的理解和識記，也是學生思維的想象和推理過程。

關鍵詞：數學閱讀；課堂教學；重要作用

一、 重視數學閱讀、培養閱讀能力，有助于個別化學習

集體教學與個別學習相結合是每個學生都能得到充分發展的有效途徑，學會數學閱讀是個別化有效學習的關鍵。學生借助數學閱讀并通過自身努力實現新課程的目標，達到各自可能的學習。新課程強調不同的學生學習不同的數學，集體教學與個別學習相結合是實現這個目標的最佳途徑，數學閱讀是最好的抓手。因此，要想使枯燥的數學變得溫情，讓數學學習不再困難，重視數學閱讀和培養學生閱讀能力是有效途徑。

二、 重視數學閱讀有助于教材作用的充分發揮

教科書是學生數學閱讀的最佳文本，具有極高的閱讀價值。現實的課堂教學中教科書的利用總是意猶未盡，教師上課循循善誘，講解深入淺出，課堂知識在教師的嘴巴中妙筆生花，學生直面教師講解的娓娓動聽，學生翻教科書做練習或板演，經過了顆粒歸倉和作業設計環節，整個課堂教科書扮演著題庫的角色，毫無生機。因此課堂教學應充分發揮教科書的引領作用，教學過程必須重視“指導學生認真閱讀課文”。在數學課堂教學中重視閱讀教科書，充分利用教科書的教育價值，構建起數學教育新特點。

三、 加強數學閱讀教學，大面積提高數學教學質量

數學問題來源于生活，學習是為了解決生活中各種問題。學生解決生活化數學問題的難度決定了必須加強閱讀教學。數學閱讀能夠幫助學生突破數學的神秘色彩，使閱讀成為提升數學教學效益的突破口。數學教學的核心是閱讀，閱讀也是數學教學過程中的重要學習內容。有效的數學閱讀不是一蹴而就，需要教師長期的培育形成。教師課堂教學要重視數學閱讀功能，數學課堂教學環節要包含數學閱讀。課堂教學要留給學生閱讀的充裕時間，尋找時機安排課堂閱讀，創造機會讓學生閱讀，極致發揮閱讀教科書的價值，培養學生的閱讀習慣，提高學生的閱讀能力。

四、 加強數學閱讀有助于數學教科書作用的充分發揮

數學教科書是最佳的閱讀文本。現實課堂教學缺少教科書閱讀的環節，教科書總在扮演著習題集的角色，教師的精彩講解而學生的學習成績總不出彩。因此數學課堂教學中必須重視強化數學閱讀，教師要“指導學生認真閱讀課文”，讓數學閱讀創意課堂教學的靚麗。所以讓學生學會閱讀是教會學生學習的重頭戲，重視其閱讀能力培養，這也符合中考命題趨勢。

五、 探究閱讀培養和提高學生的數學閱讀能力

課堂教學呈現不同閱讀文本，采用多種閱讀策略，激發學生數學閱讀興趣。提供數學趣味的科學著作和科普讀物，讓學生愿意閱讀數學材料。課堂教學應推陳出新，花樣翻新中誘發學生參與熱情，用課外知識的火花照亮課本問題，用閱讀的前景激勵學生數學閱讀的興趣，誘發學生數學現實學習的積極參與性，恰如其分指導學生知曉數學學習中閱讀的重要性，讓學生通過閱讀而成功學會東西，自覺提高數學閱讀的有效性。

重視數學教科書的閱讀，使學生會讀數學材料，構建良好的閱讀分為。數學教科書是數學課程的具體化，是培養學生數學閱讀能力的最佳材料。學生對教科書的閱讀重在教師循序漸進的指導，從扶讀到引讀最終到放讀，教會學生基本的閱讀方法，讓學生學會在現實生活中善于捕捉數學問題。

指導學生閱讀應在閱讀過程中設置適當問題，讓學生做好數學閱讀筆記是提升閱讀有效性和高效性的重要途徑。數學閱讀筆記記錄自己在閱讀過程中遇到的疑難問題，以便有針對性的突破。同時記錄在閱讀過程中發現問題并處理問題的想法和思路，建立起自己的數學閱讀“疑問集”。記錄閱讀過程中的感悟和發現，積累閱讀中生成的一閃而過、難以重現的智慧火花，使自己擁有一本珍貴的數學閱讀“火花集”。

六、 交流閱讀體會，撰寫閱讀報告，讓學生樂于閱讀數學閱讀材料

搭建學生數學閱讀平臺，借力數學實踐活動不定期組織學生閱讀交流分享，既讓學生的閱讀能力得到有效提升，又讓課堂教學妙趣橫生。通過學生的閱讀學習和交流分享，教師適時要求學生撰寫閱讀報告，這是提升閱讀高效性的重要途徑。閱讀報告的撰寫是讀寫結合的過程，學生在合作中學會分享，學生體味數學閱讀的愉悅。

七、 巧設疑問，引導學生閱讀

巧設疑問會讓學生的數學閱讀增色不少，要讓學生帶著問題去閱讀，在閱讀中發現和解決問題。設疑要貼近學生生活，層次性和啟發性兼而有之。指導學生閱讀要鼓勵學生“同床異夢”，學會多角度思考，多側面質疑，閱讀中要愛問、好問、會問。通過以“疑”導讀激發學生的閱讀興趣，讓“疑”引導數學閱讀綻放智慧的精彩。

八、 合作交流，指導學生找出關鍵詞，內化學生閱讀

在數學閱讀過程中，通過小組交流，學生跟小組同學共同分享自讀成果，組員之間互相補充和提問，生生互動過程中學會知識，解決問題。

教師在數學閱讀訓練中要指導學生學會抓住關鍵字眼。如有下劃線的要特別注意詞語，括號需注意條件及要求等；題目較多要學會分段閱讀；條件太多時要學會畫圖或列表，方便理清題目。教師可以通過例題示范，交給閱讀方法，讓學生對照自己的閱讀，內化提升自己的閱讀。

九、 數學閱讀有助于發揮數學教科書的作用

重視數學閱讀，在數學教學活動中引導學生在閱讀中思考，在思考中閱讀，重要的現實意義自不待言。通過對教科書閱讀的有效指導，讓學生學會帶著問題閱讀，并且在閱讀中讀出問題，讓閱讀出彩課堂教學。教師對學生閱讀的指導要循序漸進，從扶讀到引讀最終到放讀，讓學生學會數學閱讀的基本方法，學會對所獲取知識信息的有效轉化和合理推斷。學生理解是數學閱讀的核心，這種理解既包含了新舊知識之間如何聯系，也包含了所學知識的內化過程，更是使學生善于捕捉數學問題的能力。

參考文獻：

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作者簡介：劉生宏，甘肅省白銀市，甘肅省靖遠縣第八中學。