淺議初中英語實踐性創新教學方法

摘 要：隨著當前社會對于任何學科教育教學重視程度的不斷深入，無論是學校還是部分教學機構其教學機制與教學方法也在不斷地脫穎而出。英語這一學科在小學階段就開始被列入學生的必修科目，且在整個升學階段中其分值都直接影響著學生的入學率。因此英語學科不僅受到了學校的高度重視也引起了家長的強烈關注。而初中這一階段正是學生打下良好的英語基礎的關鍵時期，因此合理地設置英語教學課程與教學方式對于提升學生的英語成績與素養具有至關重要的作用。因此教師要采用創新式的、新穎的、具有實踐性的教學方式來展開英語課程的講授工作，引領學生向著綜合型人才的方向發展。

關鍵詞：初中英語；實踐性；創新；教學方法

一、 引言

英語與漢語兩者共同具有的特點便是兩者都為一種語言。語言的最大特點便是供人們進行日常交流，因此對于英語的學習最重要的便是對其展開日常生活與學習的實踐性應用。在加深對單詞、語句的理解之上還可進一步地提升其口語表達能力與實踐應用能力。不僅僅是以古板的方式進行枯燥乏味的學習而不能進行應用。因此這就需要教師可為學生能夠進行實踐性的訓練創造良好的學習氛圍。通過采用創新式的實踐教學方式來幫助學生深入地了解英語、應用英語，將英語學習變得更加有趣進而提高學生的學習激情，提高其聽、說、讀、寫、譯能力。

二、 采用實踐性創新教學方法展開英語教學的重要意義

（一） 增強學生對于英語學習重要性的認識

初中階段的學生往往對英語的學習認識不夠徹底不能深刻地意識到英語學習的重要性。因此教師有義務增強其對英語學習的認識，讓其意識到英語的學習是一項長期的實踐與積累的過程，并非一日之寒。任何課程的學習具有較強的主動性往往會取得更好的學習效果，英語課程的學習更是如此變被動為主動往往會使其英語學習變得更為簡易化，此外也可極大地拓展學生的實踐思維能力，從而向著綜合型人才的方向發展以滿足社會需求。

（二） 提升學生對于所學英語知識的應用能力

在教學中采用實踐性教學的方式，一方面可使學生對于英語知識能夠深刻、全面地理解。另一方面還可使其所學知識得到全面的運用進而提高其學以致用的能力。此外對于初中階段的英語教學課程而言其內容的設置與實際學習生活緊密關聯。為了讓學生能夠明確單詞、語句在日常生活中的實用性，能夠深刻地明白英語課程的學習不僅僅是簡單地應付考試，教師要運用一定的創新式的實踐教學方法來使學生認識到英語學習不僅僅是表現在課堂上，體現在生活中的方方面面。因此教師可設置一些與日常生活相關的英語內容以來進行基本的練習作業，并且其練習難度逐步地加深，要遵從一定的循序漸進的教學過程以使學生能夠深刻地感受到成就感，進而樹立強大的英語學習的信心。

（三） 可有效地增進師生間的情感關系

在現代化諸多的教學方式中對于英語課程的教學，雖然各大院校反復地強調教師要全面注重學生在教學工作中的主體地位，要全面發揮學生的重要優勢。然而在這一教學過程中教師依舊占有著至關重要的地位。因為教師在教學工作中無時無刻地不在影響著學生，因此無論任何課程的教學，教師都不應該僅僅把其作為一項重大的任務去完成，而是要注重整個任務完成的具體過程與方式。在英語課程教學中要改變以往的簡單的受教方式，讓英語的學習與練習真正地運用起來，可通過采用故事教學的方式來將英語融于故事當中，在鍛煉學生英語實踐能力的同時，還可使課堂教學豐富起來進而拓展英語學習的空間。此外通過這一形式的互動作業還可增進師生之間的關系。

三、 展開實踐性創新式的具體英語教學策略

（一） 創設實踐性強的課堂教學氛圍

環境的不同對于學生產生的影響也是不同的，良好的學習氛圍有助于提升學生的學習積極性，即使存在一定教學難度的課程通過運用一定的教學方式也可使課堂教學變得生動，對于學生而言具有十分重要的現實意義。英語作為一門應用語言最大的教學特點就是將這門語言能夠做到學以致用。然而語言的學習看似具有一定的難度實則蘊含著眾多的技巧與方法。比如在具體的教學過程中教師可采用創設問題情境的教學方式來展開英語的學習，比如，在學習第三單元Unit 3 Topic 2 What does your mother do？這一課程時，教師可先引領學生對本部分所涉及的工作地點與具體的職業名稱有關的單詞進行學習，隨后，教師可讓學生將自己父母的職業以動作表演的形式展現出來，讓學生進行猜測其具體的職業與工作地點，并且運用What do you do？Im a teacher/a doctor/a farmer. Where do you work？I work in a school/in a hospital/on a farm.等相關單詞與句型進行訓練。通過這一形式不僅增強了學生的表演欲望還可使學生對課程內容深刻掌握。

（二） 以多媒體的形式展開英語教學

面對著當前的教學機制傳統的授課方式已經不能全面地滿足于教學的主要目標與任務，因為隨著教學機制的變化教學內容與教學的基本任務也發生了一定層次的轉變，傳統枯燥的教學模式不僅不能推動教學任務的高效完成還會在一定程度上制約學生的綜合性發展。尤其是對于英語這一綜合性較強的學科而言更是如此，多媒體的教學方式可使教學規模得到一定的擴展，開拓學生的眼界，可有效地達到傳統教學所不能取得的成效針對教材Section A和Section B部分的話題教學，教師可以設計多種形式的交際活動，如：Role play、Pair work、Group work等，增加課堂的趣味性，提高學生的學習效率。在課堂中，通過分組、分排進行活動，使個人學習與小組學習結合到課堂學習的大環境中，在課堂學習中進行統一教學，然后經過分組領悟，一方面可以通過小組中學習能力較強的學生帶動較弱的學生，達到共同進步的目的；同時可以使學生鞏固學習成果和分享成功的喜悅。在分組活動結束后，教師再通過分組形式檢查學習成果，指出存在的問題，使整個小組共同進步。

四、 采用有效的課堂提問形式

課堂的教學不僅是老師單方面的輸出作業，這一環節需要與學生進行全程的互動，其中互動的形式最基本的就是教師提問、學生作答。這一環節可使學生在整個課堂學習中都緊隨著教師的思路進行學習，此外，教師采用提問的方式可培養學生獨立思考問題的能力從而形成自己的見解。對于部分具有一定難度的教學內容通過教師啟發性的提問，還可拓展學生的思路，使學生對于問題的思考更加全面、更加細化。比如在學習Unit 3 Could you give us some advice on how to learn English well？這部分內容時，教師可事先對本部分內容展開全面的了解并根據這部分內容的特點選擇合理的教學方式，比如，針對這部分內容教師可將學生分為幾個小組，讓小組內進行free talk，在進行交流前教師可針對這一問題的回答給出一定的回答句式供學生參考與應用。通過小組內的討論與交流，讓其將在英語學習中遇到的問題以及有效的建議進行總結，隨后每個小組派出一名代表進行作答。最后教師要將每個小組遇到的問題與提出的建議進行全面匯總，并給予一定的評價，并在今后的工作教學中針對這些問題做出一定的整改方案。這一實踐性教學方式不僅可充分地了解學生對于英語學習的程度還可大幅度地提升學習的積極性，全面地發揮其學習的主觀能動性。

五、 結論

在整個教學階段中英語課程的教學自始至終都扮演著重要的角色，初中階段的英語課程學習是整個學習階段中最基層、最基本的教學時期，把握好這一時期的英語教學對于今后的英語課程學習具有實質性的意義。教學方式不僅要體現在創新性與新穎性這兩大方面，更重要的是要與實踐性的學習與訓練巧妙結合。

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作者簡介：

張淑華，福建省三明市，建寧縣均口中學。