高中生物理探究意識的培養

摘 要：“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，探索精神是中華民族精神的重要組成部分，也是中華民族歷經磨難依然能夠以昂揚的姿態屹立于世界民族之林的根本保證。而物理學科作為高中階段學生們的必修科目，具有得天獨厚的探究意識培養條件，因此，在高中物理教學過程中對學生探究意識的培養，不僅是高中物理課程標準的要求，也是弘揚民族精神培養合格的社會主義接班人的需要。

關鍵詞：高中物理；探究意識；課堂實踐

“吾生也無涯，而知也無涯”。現代社會是一個知識型社會、學習型社會，探究意識是一個人在社會中立足的必備能力，也是現階段各學科教學培養的主要目標之一。而高中物理作為高中教學過程中的一門以實驗為基礎、探究為手段的科普性學科，理應在對學生的探究能力的培養過程中發揮它應有的作用，因此，在高中物理教學過程中，我們應該樹立“生本主義”教學理念，以探究化的教學模式，提升學生的課堂參與積極性，提高物理課堂效率。那么在高中物理教學過程中，我們該如何提高學生的探究意識呢？下面我將從以下三個方面進行具體的闡述。

一、 問題導入教學，培養探究興趣

人類文明發源于人們對客觀世界的驚奇，人類歷史的發展過程在一定程度上來說是問題的不斷提出和攻克過程，人們想知道天空是什么樣的，于是科學家創造的宇宙飛船，文學家編寫了神話傳說；人們想知道地球是什么樣的，于是航海家開始了全球旅行，地質學家開始了地質勘探。因此，要想培養高中生的物理探究意識，就要以問題導入法，導入教學活動，讓學生們心生疑惑，產生探究興趣，帶著強烈的學習欲望走進物理課堂教學，提高學生的課堂參與度，提升物理課堂教學質量。

例如：在《摩擦力》的教學過程中，我就是用問題導入法導入課堂教學的，基于學生們在初中教學階段就已經對摩擦力有了基本性認識這一教學現狀，我為學生們準備了這樣一個開放式的教學問題：

在這一教學過程中，我通過問題導入法導入課堂教學，讓學生們在對生活中常見的摩擦力現象的討論中，對靜摩擦和滑動摩擦這兩個新知識點產生探究欲望，進而提升了學生對本課知識內容的學習興趣，促進了本課教學目標的實現。

二、 小組討論教學，提高探究能力

隨著新課改的不斷推進，素質教育理念逐漸深入人心，教師對課堂教學的合作化、探究化建設能力不斷提升，小組討論教學作為一種創新型的教學手段，被越來越多的高中物理老師所應用。而小組討論教學法的應用，不僅打破了傳統物理課堂沉悶的課堂教學氛圍，調動了學生的物理知識學習積極性，而且增進了同學間的情誼，提高了學生們的合作意識、自主探究意識，增強了學生們參與物理知識探究的信心，對于學生物理探究能力的提升具有重要意義。

例如：在《微觀世界的運動》的教學過程中，我先將學生們分成人數適宜的學習小組，然后讓學生們以小組討論的方式對下列問題進行討論：

在經過激烈的小組討論之后，我要求每組推選出一名同學對上述問題進行回答，并根據學生們的作答情況對本課知識點進行了細致的講解。

在這一教學過程中，我以小組討論法展開物理教學活動，讓學生們在對物理實踐的小組討論的過程中，發表自己的看法，在觀點看法的爭論過程中，提升了學生對微觀世界物質運動的認知水平；讓學生們在對以上三種物理現象的對比分析中，認識了微觀世界中固態、液態、氣態分子在運動中的不同特征，達到了本課課堂教學目標，培養了學生的物理探究能力。

三、 組織實驗教學，提升探究水平

實驗教學是物理學科教學的基礎，具有直觀性、探究性、科學性、趣味性等特點。在高中物理教學實踐過程中，重視實驗教學不僅是高中物理教學大綱的要求，也是提高學生的物理學科素養、培養學生通過物理實驗探究生活原理意識、提升學生以科學手段進行生活探究水平的重要手段。因此，在高中物理教學過程中我們應該充分重視實驗課程在物理教學過程中的作用，以物理實驗教學，提升學生的物理探究水平。

例如：在《牛頓第一定律》的教學過程中，為了讓學生們對牛頓第一定律知識有一個更加形象直觀的感受，我為學生們組織了這樣一個物理實驗，首先，我用一塊光滑的木板搭建一個斜坡，然后將小車放在木板上觀察小車的運動情況，然后，再將一塊毛巾鋪在木板上重復上述操作，觀察兩次實驗結果的不同。

在這一教學過程中，我以比較法展開物理實驗活動，提高了物理實驗的科學性、直觀性，培養了學生以對比方法研究物理問題的科學意識，提升了學生的探究水平。

總之，探究意識是高中物理的基本素養之一，也是高中階段主要教學目標，因此，作為一名高中物理老師我們應該充分發揮自身的積極性、創造性，把對學生探究意識的培養落實到物理教學中的每個細節。

參考文獻：

[1]尚洪漢.激發探究意識，提高高中物理教學效率[J].學周刊，2015（13）：142.

[2]侯建超.高中物理教學中激發學生探究意識的研究[D].西北師范大學，2008.

作者簡介：黃衛東，福建省南平市，福建省南平市浦城縣浦城第一中學。