新課程背景下高中化學教學方法的轉變

摘 要：由于課程教材資料和現實，還差一段不能改變的距離，因此，教育事業也應不斷地去追逐現實的腳步去改變教育上的不足和缺失。那么，高中新課程是從2003年起陸續在全國開始實行的，它在舊課程的教學基礎上，新添了一些具有科學依據的新知識。新課程的資料到底與舊課程的資料有什么樣的不同呢？它們之間的轉變是從學習是為了考試向學有所用轉變，讓學生知道學習化學不僅僅只是為了去應付考試，還要應用于社會，開拓自己的知識，幫助社會貢獻自己所學到的知識，化解人類面臨的化學危機。

關鍵詞：新課程背景下；高中化學；教學方案；轉變

一、 引言

由于課程教材資料和現實，還差一段不能改變的距離，因此，教育事業也不斷地去追逐現實的腳步去改變教育上的不足和缺失。那么，高中新課程是從2003年起陸續在全國開始實行的，它在舊課程的教學基礎上，新添了一些具有科學依據的新知識。新課程的資料到底與舊課程的資料有什么樣的不同呢？本論文就是來闡述和討論新課程背景下高中化學教學方法有怎么樣的轉變，將兩個背景下的課程進行對比，論述它們之間的轉變之處，為教育事業提供相應的參考依據。接下來就是具體的論述：

二、 新課程和舊課程背景下的高中化學教學方法

（一） 新課程背景下的高中化學教學方法

首先需要滿足學生適應現代化的生活和以后發展的需要，其次是需要提高現代人民群眾的科學素養，創造出知識與技術、過程與結果、情感體現與價值觀體現，而相結合的高中化學課程教學的目標；只有將學習和科學文化素養與現實聯系起來，學生才會以科學的態度去對待化學這門課程。因此，這也是新課程的一部分前提教學計劃。

由于化學課程分為兩個大的知識體系，一個是化學的名詞解釋、各種化學公式、各種化學反應之間的原理等，這都分為化學課程的理論知識。還有另一個是化學的操作知識，例如各種化學物質之間發生的變化實驗、使用各種方法來讓化學物質變質的過程等。因此，我們要將人類對化學研究的內容和課程教學聯系起來，設計出多種學習化學課程的版塊，努力去尋找更多的化學課程資源，擴展學生的選擇范圍。

結合人類對化學物質的研究和其變化的歷史和化學科學的發展歷程，指引學生進一步學習更多的基礎化學知識和操作的原理，形成科學的世界觀念，為學生以后的化學道路打下堅實的基礎。

學生在校學習化學知識，就是為了可以走上社會以后能為國家的化學研究事業盡自己一分力量。因此在學校中，應用自己以前學習過的化學經歷和將要經歷的社會生活現實開始，幫助學生了解化學與人類之間的關系。觀察人類即將面臨與化學物質有關的危機，培養學生對國家生存的責任感、參與意識和決定的能力。

以化學的實踐課程為主，讓學生體會化學實驗研究的過程，吸引學生學習化學的積極興趣，增強學生對化學科學探究實驗的意識。根據現實社會對化學研究的不斷改變而不斷地改變化學習方式，培養學生的創新精神和實際操作的能力。

（二） 舊課程背景下的高中化學教學方法

學生只需要學好化學知識就可以，不用從社會的現實角度去考慮問題，也不會根據社會未來發展的需要指定課程，不用考慮現代公民的科學素養等一系列高中化學目標體系。

高中化學課程的版塊比較單一，課堂劃分比例為理論知識比實踐能力占的比重大。學生學習的只有課本上的一些基本知識，沒有多余去開發自己課程的機會，也沒有擴展選擇的空間。限制學生的開拓發展空間，使學生每天只為學到那一丁點知識而努力。

與人類研究的化學物質相差很長的一段距離和化學發展的一條直線，學生只能學習一些基本的沒有拓展的理論知識，知識來源得到一定的限制，學生的知識面非常的狹窄。對一些化學基本知識和原理的知曉處于一個初級階段，沒有為學生創造良好的科學世界觀。

學生的親身經驗不足，不能去發展將要經歷的社會生活實際，學習的那一點知識不足以去認識化學與人類生活相關的聯系，也察覺不到人類在化學相關領域的社會問題，也不能去解決問題所在，更不能培養出學生對社會的責任感和獨自的決策能力。

由于實驗課程較少，學生以化學理論為主，對化學的實踐教學非常的生疏，因此學生對實驗體驗課程只停留在可以操作出來的階段。這樣學生對學習化學就有了乏味的感覺，也停止了探究的想法，學習內容僅僅限于課程資料所顯示的，缺乏創新的精神。

三、 新課程與舊課程背景下的高中化學教學方法之間的轉變

它們之間的轉變就在新課程以課程教學模式，進行各方面的文化素養和社會主義事業的拓展，而舊課程僅僅只停留在對知識的探索，沒有將教學和實際結合起來。新課程結合了社會中的各種化學研究實驗，讓每一位學生從這一個起點去不斷地大膽探索，發現化學之中的奧妙，為人類解決關于化學帶來的危機。

而舊課程知識讓學生學習到高中應該學到的化學理論知識和實訓操作，讓學生只面對考試。沒有為學生樹立那些人文主義和社會核心價值，也沒有為學生創造有利拓展的條件。

四、 結論

通過上面對新課程和舊課程背景下教學方法進行一個論述之后，我們可以看出它們之間的轉變是由學習是為了考試向學有所用轉變，讓學生知道學習化學不僅僅只是為了去應付考試，還要應用于社會，開拓自己的知識，幫助社會貢獻自己所學到的知識，化解人類面臨的化學危機。這樣學生的志向才會變得遠大，也會不斷地去探索，不會只限于課程資料里的內容，這是新課程對高中學生學習化學所要求的。

參考文獻：

[1]余小燕，江小會.新課程背景下化學課堂導入環節策略探究[J].讀寫算：素質教育論壇，2014（1）：56-57.

[2]李國芳.新課程背景下高中化學開放性教育的實踐[J].好家長，2015（38）：84.

[3]陳瑜.新課標下的高中化學實驗教學策略[J].大觀周刊，2012（1）：155.

作者簡介：

汪相芳，江西省宜春市，江西省高安中學。