淺議幼兒舞蹈教學中的語言藝術

石淑珍 王珍福

摘 要：人類用來表達意識、交流情感和思想的工具無疑便是語言了，而語言能力的高低則直接關系著人與人之間溝通與交流的暢通與否。舞蹈教學不但是一門形體藝術，更是一種身體語言。舞蹈教學是通過以身示范，語言講解等手段來進行的。所以教師運用準確、精煉、生動、形象、富有感染力的教學語言，不僅能引起幼兒的學習興趣，激發幼兒的藝術表現力，而且可以培養他們克服困難、戰勝困難的毅力和勇氣，進而對提高舞蹈課的教學質量有著非常重要的意義。

關鍵詞：舞蹈教學；語言；藝術

一、 舞蹈教學中的三種語言

在幼兒舞蹈教學中，三種最基本的語言是：專業性語言、感覺性語言、形象性語言。

（一） 專業性語言。教師在教學過程中對所教的舞蹈動作按照專業性的要求，并能正確表達的語言便是專業性語言。比如幼兒教師在向孩子們教授芭蕾舞所用的“小腿伸直、腳尖用力、腳跟、腳掌的快速變換推動和腳背緊繃”等等。這類語言便屬于專業性語言了。教師在平時的舞蹈教學過程中要盡量多用專業性語言指導幼兒，使幼兒從剛開始接觸最基本的舞蹈動作開始就有正確的運動識記能力，這也是幼兒教師必須具備的一種能力。

（二） 感覺性語言。在學習運動過程中，由身體運動和各種姿勢作用于人的子肌肉、肌腱、韌帶關節而產生的神經興奮，這種興奮傳入人的大腦皮層引起一種動的感覺便是感覺性語言。在舞蹈教學過程中，幼兒教師必須以正確的動作感知和正確的語言作用于幼兒的思維、身體及真切的肌肉運用，從而用正確的感覺語言去幫助幼兒體驗及進一步領會正確的動作。

（三） 形象性語言。專業性語言與感覺性語言的進一步升華便是形象性語言。在舞蹈教學中，教師必須以形象的語言指導幼兒上好每一節舞蹈課；形象性語言由于富有直觀、生動的特點，所以它往往能調動幼兒的各方面的激情，從而促使幼兒在一種充滿興趣、興奮的氣氛之中完成相關的舞蹈動作。

二、 運用舞蹈語言應注意的問題

（一） 教師要注意語言表述的準確性。無論是講解動作還是對知識的傳遞，作為舞蹈教師，語言要盡量做到簡單精煉，切忌似是而非。因為教師的語言如果表述準確，不僅可以避免被人誤解，而且還有助于學生盡快完成學習進度，從而達到事半功倍的效果。另外教師的示范必須力求做到體現動作的規格、要領及特點風格。教師的語言表述準確與否，除了教師要有扎實的語文功底及善于使用簡練語言外，還要教師學好舞蹈教法等一些專業課程。

（二） 教師要注意教學語言的生動性。語言的生動性對舞蹈教師來說是非常重要的，因為它可以喚起幼兒的興趣，從而使幼兒在訓練的過程中降低舞蹈訓練中的疼痛與勞累程度。舞蹈教師語言的生動，可有助于幼兒展開豐富的聯想，從而讓幼兒在自己的心靈上有一個初步的印記，并以此調動他們從自己的內心情感去進一步挖掘和表現作品的意蘊。

（三） 教師要注意教學語言的簡練性。語言簡練，指的是在針對某些專業性語言時，教師的語言必須簡明、扼要、準確，而且不要啰唆，切忌短話長說；在教學中，教師要迅速找到幼兒的不足之處，切勿將語言講解的規格、要領與身體示范相矛盾，以致于擾亂幼兒自身對動作的理解、思維和對身體各部位的掌握程度。另外，教師可根據課堂教學進展及情況的不同，恰當、適時地運用多種語言，使得舞蹈訓練達到良好的藝術效果。

（四） 教師要把握教學的語感。教師的語言要生動，而且自身的形象也不能過于嚴厲、過于生硬，否則會使幼兒容易產生一些逆反心理和抵觸情緒。因為每個練習舞蹈的孩子都要經歷一個從簡單到復雜、陌生到熟練的過程，所以在課堂上，舞蹈教師在糾正技術動作時一定要考慮到幼兒的尊嚴和臉面（雖說他們還是孩子），不能在眾人面前太嚴厲的批評某一位孩子。如果沒有把握好批評的分寸，便很容易傷害到他們的自尊心、自信心。

（五） 教師要善于發現每一個孩子的優點。贊美是一種肯定，試想一下，在舞蹈課堂上高強度的訓練中，如果能得到教師的肯定和表揚，對于幼兒內心深處，肯定就像一場及時雨，滋潤著他們疲憊的身心。對于剛開始學習舞蹈的幼兒，教師適時的表揚肯定會更使他們增強自信心，而在某種程度上甚至會對幼兒今后及一生的身心發展產生積極、深遠的影響。

（六） 教師要注意變化語言的表達方式。變化語言的表達方式也就是教師的眼神要隨著自己語言、語氣的變化而轉變，努力做到語言、語調、語氣與眼神的統一，同時用生動、有趣的語言讓幼兒模擬注重眼神的交流，并做到手、眼、語共同配合，從而達到良好的教學效果。

三、 提高舞蹈教師教學中的語言藝術水平

“口傳身授”是傳統的舞蹈教學方法。“身授”就是教師實踐，邊做邊講、邊做邊體會，“口傳”就是教師用語言講解教學，對動作講解糾正以及組合的編排調度及幼兒的思想啟發等，都是通過語言的講解來進行教學的過程。

要練就較強的教學語言表達能力，必須做到以下兩個方面。一是加強理論學習，勤于讀書并善于積累。多讀多積累才能把自己所要表述的，所要傳達給幼兒的知識要點準確無誤地表述出來，并能適時地根據幼兒的接受能力，做出教學語言上的調整。二是要不斷調整教學語言，重視實踐練習。應對不同的幼兒進行不同的教育，針對不同性格的幼兒要不斷調整自己的教學語言，尋求更適合的語言幫助幼兒在學會技能的同時也學會自尊自強，形成良好的心理品德。三是要因材施教，善于發覺幼兒的優點，多運用表揚性語言。教學語言的運用要因材施教，更要因年齡段施教。在教學過程中，多給幼兒展現自我的機會，提高課堂中的積極性，以及培養大家的競爭意識，從而通過多種手段培養幼兒的自信心。

作者簡介：

石淑珍，甘肅省武威市，古浪縣西靖陽光社區幼兒園；

王珍福，甘肅省武威市，古浪縣裴家營中心小學。