鄉(xiāng)土史課程資源融入初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用探微

摘 要：在新課程改革過程中，鄉(xiāng)土史課程資源在初中歷史教學(xué)中的作用非常大，已經(jīng)引起歷史教師的重視。把鄉(xiāng)土史課程資源融進(jìn)初中歷史教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生的愛國情感和故鄉(xiāng)情感，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土史；課程資源；初中歷史

在初中階段歷史學(xué)科踐行新課改的過程中，鄉(xiāng)土史課程資源所發(fā)揮的作用是非常突出的，也正是新課程改革下的一大亮點(diǎn)。為了能夠提高學(xué)生們對(duì)初中歷史學(xué)科的興趣，實(shí)現(xiàn)教材的生動(dòng)化轉(zhuǎn)型，就必須重視對(duì)鄉(xiāng)土史課程資源的深入挖掘，在實(shí)踐中不斷豐富與探索，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)土史課程資源與初中歷史教學(xué)的有機(jī)融合。

一、 鄉(xiāng)土史資源融入課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)

鄉(xiāng)土史課程資源以學(xué)生們的日常生活為切入點(diǎn)，教師所挖掘的是學(xué)生身邊真實(shí)存在的資源，這些課程資源融入教學(xué)活動(dòng)中能夠讓他們產(chǎn)生熟悉感與親切感，尤其在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中運(yùn)用，更能夠集中學(xué)生注意力，引起思想和情感上的共鳴。

以初中歷史中對(duì)夏商西周知識(shí)點(diǎn)的介紹為例，教師可以嘗試挖掘家鄉(xiāng)文化資源，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中利用多媒體向同學(xué)們展示一組漢廣陵王墓的圖片，配上古風(fēng)音樂，讓學(xué)生們花兩至三分鐘的時(shí)間瀏覽，然后提問：“同學(xué)們，你們知道這些圖片所呈現(xiàn)的是哪里的景象嗎？”同學(xué)們回答：“是漢廣陵王墓博物館的圖像。”教師繼續(xù)提問：“很好。我們知道，漢廣陵王是漢代初期我們地區(qū)赫赫有名的諸侯王。我們通過圖片可以看出，漢廣陵王墓的陪葬品非常豐富，規(guī)模相當(dāng)宏偉。我們由此可以想象，廣陵王在當(dāng)時(shí)擁有何種規(guī)模的權(quán)力和地位。那么，同學(xué)們可以思考這樣一個(gè)問題，是什么制度保障了廣陵王的這些權(quán)力呢？”在此基礎(chǔ)之上，讓同學(xué)們帶著問題走入這一時(shí)期社會(huì)與國家制度知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中。

在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，通過多媒體導(dǎo)入圖片資料，以生動(dòng)且直觀的方式來展示學(xué)生身邊熟悉的鄉(xiāng)土史資源，充分吸引了學(xué)生的注意力與參與力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生將家鄉(xiāng)歷史與國家歷史相聯(lián)系的意識(shí)也有重要意義。

二、 鄉(xiāng)土史資源融入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

在進(jìn)入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)后，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的具體安排，將一些適宜的鄉(xiāng)土史課程資源穿插至教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)點(diǎn)的過程中產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，震撼心靈，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

以初中歷史中對(duì)隋朝統(tǒng)一以及大運(yùn)河建設(shè)的知識(shí)點(diǎn)為例，在課堂教學(xué)中，當(dāng)教師介紹到大運(yùn)河貫通南北動(dòng)脈這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以穿插引入鄉(xiāng)土史資源，以多媒體課件的方式為學(xué)生播放大運(yùn)河在當(dāng)?shù)亻_鑿情況介紹的視頻，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀看并篩選出有價(jià)值的信息。課件播放完畢后，教師可以抽取一些學(xué)生回答自己所觀察到的知識(shí)點(diǎn)，然后進(jìn)行總結(jié)，并提出問題：“同學(xué)們，早在戰(zhàn)國時(shí)期，吳王夫差就下令開鑿邗溝，投入了巨大的財(cái)力與人力，最終實(shí)現(xiàn)了長江水系與淮水水系的連接。那么，邗溝與大運(yùn)河之間有什么樣的聯(lián)系呢？”讓同學(xué)們帶著疑問欣賞多媒體課件所展示的“隋大運(yùn)河示意圖”圖片，得出結(jié)論“邗溝是大運(yùn)河的重要組成部分”，最后由教師進(jìn)行總結(jié)，概括隋朝大運(yùn)河的歷史地位，并提煉出家鄉(xiāng)人民無私奉獻(xiàn)、勤勞智慧的優(yōu)良品質(zhì)以及精神內(nèi)涵。

在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過穿插鄉(xiāng)土史資源的方式，能夠讓學(xué)生更加深刻地受到鄉(xiāng)土史資源氛圍的熏陶與感染，對(duì)先輩們的創(chuàng)造力與智慧充滿敬佩，同時(shí)也能夠進(jìn)一步明確家鄉(xiāng)在整個(gè)國家發(fā)展中所占據(jù)的重要地位，產(chǎn)生濃厚的自豪感與使命感。

三、 鄉(xiāng)土史資源融入課外活動(dòng)環(huán)節(jié)

對(duì)于初中階段歷史學(xué)科而言，課外活動(dòng)是存在于課堂外，具有自主性、實(shí)踐性、綜合性特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面、深化知識(shí)儲(chǔ)備有重要意義。教師可以有目的性地將鄉(xiāng)土史資源融入這一環(huán)節(jié)中，以更好地豐富學(xué)生歷史觀與歷史視野。

以初中歷史階段性復(fù)習(xí)課程為例，教師可以組織學(xué)生參觀家鄉(xiāng)當(dāng)?shù)氐牟┪镳^，以概括梳理各個(gè)朝代的文化變遷與歷史進(jìn)程，通過這種方式來培養(yǎng)學(xué)生的歷史感以及對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情，對(duì)鍛煉學(xué)生觀察能力也有積極作用。教師可以將全班學(xué)生分為多個(gè)小組，每組選出一名組長，由組長帶領(lǐng)開展小組活動(dòng)，維護(hù)參觀博物館時(shí)的紀(jì)律，教師事先給學(xué)生布置任務(wù)，讓同學(xué)們能夠帶著任務(wù)、帶著好奇心去參觀博物館，開展活動(dòng)，以此種方式來提高效率。

鄉(xiāng)土史資源能夠?yàn)閷W(xué)生提供非常豐富的活動(dòng)資源以及活動(dòng)空間，教師可以挖掘這些鄉(xiāng)土史資源來豐富課外教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升與進(jìn)步。

四、 結(jié)語

在初中歷史教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)鄉(xiāng)土史資源的開發(fā)與利用，其最終目的是為了促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，幫助他們提升獲取歷史知識(shí)的能力，培養(yǎng)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，兩者結(jié)合能夠讓學(xué)生感受到歷史就在身邊，并融入各個(gè)地區(qū)獨(dú)特的區(qū)域文化，讓學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)歷史文化產(chǎn)生熱愛，以地區(qū)性深厚的文化沉淀來增強(qiáng)他們的責(zé)任感與使命感，同時(shí)達(dá)到活躍課堂教學(xué)氛圍的目的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]茅志明.淺談鄉(xiāng)土歷史文化資源在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用[J].科技風(fēng)，2014（15）.

作者簡介：

楊軍，江蘇省海安市，江蘇省海安市海陵中學(xué)。