基于地理核心素養的高中課堂提問策略的實踐

摘要：地理是高中教學的重要學科之一，在學生全面發展的過程中扮演著不可替代的角色。新時期隨著課程改革的全面深入發展，教學中出現了許多新的教學理念，其中基于地理核心素養的課堂提問策略就是其具體表現。本文主要是對地理核心素養及培養現狀進行了簡單分析，最后提出了一些具體的提問策略，希望可以起到拋磚引玉的作用，對地理教學的發展作出貢獻。

關鍵詞：地理教學；核心素養；課堂提問；綜合素質

提問是課堂教學的重要環節，也是課堂教學的重要方式，在實踐中我們發現地理核心素養的構建和培養需要依托課堂提問加以推進，而且取得了不錯的成果。在新時期隨著課程改革的全面深入和發展，地理教學中也出現了許多新的教學理念和方法，對地理教學發展產生了積極的影響，同時也不得不承認仍然存在一些問題制約著地理教學的進一步發展，需要我們針對問題所在，找到解決問題的策略，從而促使學生地理核心素養得到提高，實現學生的全面發展。

一、 地理核心素養簡介

地理核心素養內容十分豐富，既包括地理知識的學習，也包括地理能力的提高，同時還包括學生情感、態度、價值觀的建立。隨著教育的不斷發展，學習已經不再是單純的知識學習，還要重視能力的提高；教學也不是單純地將知識傳遞給學生，更重要的是要將學習的方法教會學生，正所謂“授人以魚不如授人以漁”。在高中地理教學中隨著課程改革的不斷深入，對教學來講機遇和挑戰并存，對教學提出了新的要求，不斷培養學生的核心素養，實現學生的全面發展。

同時課程改革深入的過程中為教學提出了許多新的教學理念和方法，對整個教學發展產生了積極的影響，豐富了教學的手段和方式。比如，提問教學法，在課堂上利用提問的方式將教學知識點傳遞給學生，讓學生掌握大綱要求的知識點，避免學習的盲目性，提高學習的質量和效率。此外利用提問教學法，實現教師和學生的互動，提高學生的溝通表達能力，在不斷實踐中幫助學生建立正確的情感、態度、價值觀，實現學生的全面發展。

二、 地理核心素養培養現狀分析

培養地理核心素養是新時期教學發展的具體要求，在調查分析之后對其現狀作如下分析：

（一） 學生地理核心素養培養取得了積極成效

在實踐中我們發現學生地理核心素養的培養受到高度重視，在實踐中得到應用和推廣，學生的地理核心素養得到積極的提高。同時在教學中新理念和新方法的使用為學生地理素養的培養提供了堅實的方法基礎，使得整個教學朝著健康方向發展，尤其是學生的地理核心素養得到顯著的提高。總之，從整體上看培養學生地理核心素養取得了積極的成效。

（二） 學生地理核心素養培養存在一些問題

雖然說從整體上看學生地理核心素養得到一定的提高，但是在實踐中不得不承認仍然存在一些問題，在調查分析之后筆者認為其存在的問題主要表現在以下幾個方面：

1. 受到傳統教學理念的阻礙

在實踐中我們發現傳統教學理念仍然發揮著作用，阻礙了新理念和新方法的普及，在課堂中教師仍然占據著課堂教學的主導地位，導致課堂氛圍仍然存在沉悶的氛圍，使得課堂教學的質量和效率沒有得到有效地提高，影響了學生核心素養的培養。

2. 缺乏教學參與者的配合

教師和學生是教學的重要參與者，在實踐中我們發現核心素養的培養離不開教師和學生的參與，但是實踐效果卻不甚理想。教師個人綜合素質與實踐發展不相符合，對于新理念和新方法的使用存在問題，對新時期的信息技術設備使用不到位，影響了課堂教學質量和效率的提高。學生學習缺乏積極性和主動性，被動地接受知識，不利于個人核心素養的培養。

三、 利用提問培養學生地理核心素養的策略

提問教學法是新時期課程改革出現的新方法，在地理核心素養培養的過程中利用這一方法效果顯著，高效發揮其作用可以從以下幾個方面入手：

（一） 堅持普及提問教學法

在實踐中要充分利用新時期的廣播、黑板報等宣傳手段，使得教師和學生都可以充分地認識到提問教學法的積極作用，從而在實踐中可以全面的對其加以應用。比如說在講授《太陽對地球的影響》時，教師可以將“太陽對地球的影響有哪些？”等問題拋給學生，讓學生在自己預習或者小組討論學習中找到問題的答案，既學到了知識，又鍛煉了學生的交流和自主學習能力，對于提高學生的核心素養有著積極的作用。

（二） 使用詼諧幽默的語言

課堂提問，是教師和學生語言的交流，從廣義上來講也是一種交際活動，教師要利用詼諧幽默的語言，輔之以必要的肢體語言，從而為學生的學習營造一種輕松的氛圍，比如說在講授《水資源的合理利用》時，教師可以將生活融入教學之中，幫助學生直觀地感受到課堂知識所在，更深刻的理解知識，從而提高學習質量和效率。

（三） 借助網絡信息技術

新時期是信息技術高度發達的時代，在整個教學中出現了許多新的信息技術設備，比如說計算機、多媒體等。教師在提問的過程中要充分借用信息技術手段展示課堂知識，比如說在講授《交通運輸布局及其影響》的過程中，可以利用計算機共享網絡資源，通過影視作品、圖片等對知識進行講解，使得學生更高效的學到知識，開闊視野，提高地理核心素養。

（四） 提高參與者個人素質

在提問教學法應用的過程中，需要注意的是要高度重視教學參與者的個人綜合素質，教師要積極參與學校組織的培訓教育活動，努力提升個人專業素質，堅持終身學習，不斷提高個人綜合素質，從而更好地進行課堂提問。同時要構建和諧師生關系，深入了解學生，掌握學生需求，為高效的課堂提問打下堅實基礎。此外，學生要樹立正確的態度，明白自身的學習主體地位和主人翁意識，面對教師的提問，要積極主動地參與其中，認真傾聽，找到自己的不足之處，與教師進行積極的交流，促使問題得到解決，提升地理核心素養，實現個人的全面發展。

四、 小結

提問是提高地理核心素養的一種有效手段，要利用新時期出現的新理念和新方法以及新設備，將提問的效率大大提高，為學生地理核心素養的提高打下堅實的基礎，實現地理教學在新時期的新發展，提高教師和學生的綜合素質，實現教學相長。

參考文獻：

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[2]仲小敏，宗大釗.核心素養理念下地理課堂反饋的特質與有效方式[J].天津師范大學學報（基礎教育版），2017，18（03）.

作者簡介：

湯建琴，江蘇省南通市，江蘇省海門市第一中學。