淺議幼兒園常規(guī)教育存在的問題及對策

摘要：幼兒園的常規(guī)教育是幼兒園一日生活及各種活動中為幼兒制定的基本行為規(guī)則。良好的常規(guī)教育對幼兒以后的成長及健康、全面發(fā)展非常重要，同時也是保證幼兒園各項活動順利開展的前提條件。

關(guān)鍵詞：常規(guī)；問題；對策

常規(guī)教育對于幼兒園班級保教秩序的形成及幼兒自身的成長，都具有重要而現(xiàn)實的意義。然而，在當(dāng)前幼兒園的常規(guī)教育培養(yǎng)中卻存在著一些問題，值得我們思考：

一、 教師對常規(guī)教育研究不深入，教育觀念滯后

在當(dāng)前農(nóng)村的許多幼兒園，由于幼兒教育觀念的落后，還一直運用著傳統(tǒng)教育中的所謂“常規(guī)教法”。這種常規(guī)教育無論是一些要求、內(nèi)容還是教學(xué)方法都有嚴(yán)重的僵化、過時和刻板化了。例如：上課不允許孩子亂講話，手要放后面，做任何事聽老師的指揮（喝水、如廁），對于教師的要求，只有“必須”沒有“為什么”，只有“你應(yīng)該”“你不該”，對于話多的孩子教師總是檢查，千方百計想法控制這名孩子，對于課堂上搶話的孩子，肯定會遭到老師的斥責(zé)。

幼兒教學(xué)大綱規(guī)定：“幼兒園教育必須尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點”。所以教育的目的便是解放孩子的心靈，而不是在一種強制、壓制、強迫中使孩子服從教師。強制、壓制不但使兒童心靈得到了壓抑與封閉，最重要的是兒童的心理會逐漸麻木。

二、 教師沒有正確理解常規(guī)教育的內(nèi)涵，走向一種極端

比如：在幼兒教育中，部分教師以管理為目的，過分強調(diào)環(huán)境的有序性。提到“常規(guī)教育”，大部分教師總是將它與“怎樣管理好孩子”“孩子怎樣才能嚴(yán)格遵守規(guī)則或紀(jì)律”等掛上鉤。這樣一來，常規(guī)教育便成了教師對孩子的行為進行控制的一個直接過程——“不許這樣”“不許那樣”“必須要這樣”……教師為了有一個安靜、有序的課堂教學(xué)環(huán)境，一味、強制性地要求幼兒遵守一切“規(guī)則”。似乎老師讓孩子干什么孩子就干什么，老師讓孩子怎么干孩子就得怎么干，只要讓孩子乖乖地聽老師的話，按老師的意愿、要求進行各項活動，這樣的教育就是成功的常規(guī)教育。其實有序的課堂環(huán)境固然重要，但創(chuàng)造一個豐富而又有吸引力，同時而又能真正刺激幼兒各方面協(xié)調(diào)發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，才是我們心中理想的常規(guī)教育。教師管理學(xué)生的真正目的是“育人”，是培育一種能夠自己管理自己，并在精神上能夠自由發(fā)展的學(xué)生。

三、 常規(guī)教育的途徑和方法單一

常規(guī)教育貫穿于幼兒的一日常規(guī)活動之中，許多環(huán)節(jié)和契機都需要教師進一步去發(fā)現(xiàn)、去把握。但有的教師卻無法做到這一點，他們不僅不能發(fā)現(xiàn)或不會把握，即使發(fā)現(xiàn)了，在對幼兒進行常規(guī)教育時也只會用批評、說教、命令、甚至懲罰等一些簡單粗暴的方法，對幼兒進行斥責(zé)。

針對上述問題，我們在開展常規(guī)教育時要做到以下幾點：

首先，應(yīng)樹立正確的教育理念，把握《綱要》精神，正確理解常規(guī)教育的內(nèi)涵。

幼兒園素質(zhì)教育乃至整個基礎(chǔ)教育重要的核心內(nèi)容便是常規(guī)教育。它包含了如何教會幼兒學(xué)會生活、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人三個方面，而這三方面恰恰是幼兒以后成長和可持續(xù)發(fā)展的最基本的素質(zhì)要求，也是社會對一個公民乃至未來人才的最基本的要求。今天的幼兒就是將來的公民，今天的孩子就是祖國的未來；試想一下，在這種教育下培養(yǎng)出來的孩子，對待各類事務(wù)只能是循規(guī)蹈矩、默默順從。而未來社會所需要的則是一種能夠嚴(yán)于律己、具有開放意識和創(chuàng)新精神的人才。在幼兒園里，教師的保教工作和幼兒自身安全都需要一個良好的生活、保教秩序，進而實現(xiàn)幼兒在自律、自控和精神上的安全、自由。因此，作為幼教工作者，我們應(yīng)把握常規(guī)教育的深刻內(nèi)涵，樹立正確而先進的教育理念。

其次，教師應(yīng)改變幼兒常規(guī)教育的功能，為幼兒的探究活動進一步創(chuàng)造有序、寬松的環(huán)境。

雖然說常規(guī)教育對幼兒的行為有一定的限制，但這種限制并不是把幼兒管死了，它進一步引導(dǎo)和支持幼兒開展游戲和探索活動，保證幼兒每天有足夠的自主選擇和自由活動時間。在活動的開展中，教師為孩子創(chuàng)造寬松有序的環(huán)境，讓幼兒自由選擇、自由操作、自由探索、自由思考、自由表達，從而充分表達他們在學(xué)習(xí)和生活中的創(chuàng)造性。

四、 利用家庭資源，進行常規(guī)教育，家園共育幼兒

家長是幼兒的第一位老師，有著教師無可替代的作用。在幼兒園里，應(yīng)定期開展一些家長會、家長開放日、親子活動等，因為這些活動有助于在家長和教師間架設(shè)一座溝通和互動的橋梁。教師可以通過了解幼兒平時在家庭中的表現(xiàn)，進一步了解家長對子女教育的態(tài)度、方向等。在平時，教師可向家長宣傳一些科學(xué)育兒的方法，幫助他們端正教育觀念。家長也在與教師的互動中，了解到了幼兒園常規(guī)教育的一些特點，從而保證了家庭教育和幼兒園教育的協(xié)調(diào)一致，努力使幼兒的行為做到家園一致。

總之，幼兒園的常規(guī)教育是為幼兒終身發(fā)展打基礎(chǔ)的教育。所以它涉及的教育目標(biāo)、計劃和體系必須具有一定的系統(tǒng)性、完善性，只有這樣才能確保實現(xiàn)幼兒教育的目標(biāo)。雖然這類常規(guī)教育是利用讓孩子遵守規(guī)則而促進幼兒良好發(fā)展的一種教育，但是通過幼兒園的這種常規(guī)教育，最終提升孩子的成長，則是我們幼教工作者的最終追求。

作者簡介：

石曉紅，甘肅省武威市，民勤縣三雷鎮(zhèn)新陶幼兒園。