高中物理有效課堂教學(xué)模式的研究

黃文燦

摘 要：高中物理是一門(mén)抽象性和綜合性較強(qiáng)的研究性學(xué)科，對(duì)物理教師的準(zhǔn)確性和清晰性授課以及學(xué)生的高效率知識(shí)吸收和應(yīng)用要求較高，所以在教學(xué)過(guò)程中如何提高課堂效率、創(chuàng)建可行有效的課堂模式和體制是亟待解決的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：研究性；吸收；提高；創(chuàng)建；解決

物理本身就是一門(mén)科學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生都充當(dāng)著不同的角色，各司其職，教師有責(zé)任和義務(wù)將知識(shí)傳授給學(xué)生，并負(fù)責(zé)鞏固、整合、檢查等環(huán)節(jié)，學(xué)生則應(yīng)當(dāng)用積極的態(tài)度去學(xué)習(xí)和研究，兩者相輔相成共同創(chuàng)建積極有效的課堂模式。筆者就自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了物理教學(xué)中的一些問(wèn)題并提出了解決這些問(wèn)題的辦法。

一、現(xiàn)存高中物理教學(xué)中的問(wèn)題

1.由于物理不同于語(yǔ)文、歷史等文化性和參照性較強(qiáng)的學(xué)科，有著復(fù)雜的知識(shí)體系和抽象的空間想象能力的要求，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到枯燥和乏味，久而久之就喪失了學(xué)習(xí)物理的興趣。高中課業(yè)的繁重和學(xué)生青春期的特殊心理也導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生了一定程度的逆反心理。而興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)熱情的減少直接導(dǎo)致了學(xué)習(xí)效率的降低。

2.在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到這樣的問(wèn)題：學(xué)生其他學(xué)科成績(jī)優(yōu)異但物理很差，偏科嚴(yán)重，原因在于，一方面邏輯思維能力不強(qiáng)，另一方面自信心不足。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中最需要的是教師、家長(zhǎng)及同學(xué)的鼓勵(lì)和信任，然而有的家長(zhǎng)或者教師甚至?xí)驗(yàn)槲锢沓煽?jī)不好而否定學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)物理喪失自信，形成惡性循環(huán)而降低學(xué)習(xí)效率。

3.學(xué)生的自我控制能力和調(diào)節(jié)能力較差。高中生處于一個(gè)特殊的生理時(shí)期，可塑性和可變性往往都較強(qiáng)。在物理學(xué)習(xí)中，一旦遇到阻礙或者難題，一部分學(xué)生就會(huì)退縮和自卑，對(duì)于學(xué)習(xí)進(jìn)程也開(kāi)始裹足不前，甚至?xí)蕾嚴(yán)蠋熀蜕磉叺耐瑢W(xué)，學(xué)習(xí)效率大大降低，這是缺乏自我調(diào)控能力的表現(xiàn)。

二、如何創(chuàng)建高效的課堂教學(xué)模式

1.教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題。物理是一門(mén)極具抽象性的學(xué)科，同時(shí)理論性和操作性都較強(qiáng)，教師在教學(xué)過(guò)程中不應(yīng)當(dāng)依賴于課本和黑板這兩個(gè)基礎(chǔ)表達(dá)方式，而應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己建模，并在這個(gè)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。

例如，在講解勻速圓周運(yùn)動(dòng)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以讓學(xué)生在生活中尋找類似案例，譬如鐘擺、過(guò)山車(chē)、地球等實(shí)際存在的現(xiàn)象，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中就會(huì)對(duì)這些現(xiàn)象產(chǎn)生疑惑并主動(dòng)思考，無(wú)形中鍛煉了學(xué)生獨(dú)立思維的能力，這種脫離于教室的思考也會(huì)讓學(xué)生熱情高漲，課堂氛圍活躍。

2.例題分析、模式化解讀：物理的邏輯性決定了學(xué)習(xí)過(guò)程中的物理難題都是有一定的規(guī)律可循的，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自信心和源動(dòng)力的原因就是認(rèn)為物理很難，或者根本抓不住規(guī)律。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)這個(gè)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行針對(duì)性解決。在課堂上舉出經(jīng)典案例并進(jìn)行詳細(xì)解剖和講解，解讀過(guò)程中一定要條理分析，力求將知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)性灌輸并進(jìn)行整合，這樣也是幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)體系自我整理。教師在講解的例題選擇上，必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況有針對(duì)性地挑選。學(xué)生由于遺傳因素、教育背景及思維方式的不同，遇到的困難也不盡相同，所以教師在示范解題的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)“因材施教”，對(duì)不同的學(xué)生給予不同的例題解析，從微觀各方面來(lái)彌補(bǔ)學(xué)生的知識(shí)缺口，從而從宏觀上增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.強(qiáng)調(diào)課堂的創(chuàng)新性和新穎性，拓展學(xué)生視野。教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的講解和運(yùn)用必須依賴于例題，然而例題的設(shè)計(jì)和編制也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和思維的因素之一。教師在編制習(xí)題的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)一方面提供給學(xué)生歷年經(jīng)典題型，鞏固學(xué)生知識(shí)體系；另一方面也要利用網(wǎng)絡(luò)等多元化的渠道來(lái)進(jìn)行新題搜集，對(duì)于新穎性和改革性的例題要及時(shí)采納，擴(kuò)展學(xué)生思維和視野。

4.及時(shí)溝通，從心理上幫助學(xué)生提升自我控制能力和自我平衡能力。高中生因?yàn)樘厥獾男睦碓颍容^容易和教師產(chǎn)生隔膜和誤解，教師也往往不能理解學(xué)生，無(wú)法獲取學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的真正需求。學(xué)生在學(xué)習(xí)中的較差的自我控制能力嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)效率。所以，教師應(yīng)當(dāng)定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)中的自我控制能力和自我調(diào)整能力，從心理上進(jìn)行教育和疏導(dǎo)，同時(shí)教師也會(huì)加深對(duì)自己學(xué)生的了解和掌握。在兩者的溝通和協(xié)調(diào)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性加強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率也自然會(huì)提高。

由上可知，高中物理的教學(xué)過(guò)程并不是教師或者學(xué)生單方面的任務(wù)，需要的是學(xué)生和教師兩方面積極的互相配合。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際思維模式和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行可變的調(diào)控及調(diào)整，創(chuàng)建對(duì)自己學(xué)生針對(duì)性最強(qiáng)的教學(xué)方式，而學(xué)生則應(yīng)當(dāng)積極配合教師的教學(xué)改革，遵守課堂紀(jì)律，提高學(xué)習(xí)興趣，只有這樣才能營(yíng)造出高效率的課堂氛圍。

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