探討高中物理學科的核心素養的內涵和培養

苗婷

摘 要：物理核心素養是學生在學習物理的過程中逐漸形成的必備品質和綜合能力，能適應個人終身發展和社會發展需要。物理核心素養主要包括：物理觀念、科學思維、實驗探究、科學態度與責任。

關鍵詞：核心素養；物理觀念；高中

經濟合作與發展組織（OECD）于2005年提出的“核心素養”結構模型，希望能夠解決一個根本問題：基礎教育要培養學生哪些核心的知識、能力與情感態度，才足以確保學生既能適應未來的社會，又能滿足個人發展需求，與此同時還能推動社會的進步。我國新一輪的高中課程改革，全面結合聯合國教科文組織、歐盟、經濟合作與發展組織等國際組織所倡導的教育和課程改革的潮流，以“核心素養”統領整個高中課程標準和課程實施。

一、高中物理核心素養的基本內涵

我國的基礎教育改革經歷了從“雙基”到“三維目標”的轉變，而新一輪的高中課程改革又是在“三維目標”的基礎上提出了“核心素養”的培養目標。核心素養可以說是三維目標的更高的表現與融合。

在“核心素養體系”的整體框架中明確指出，高中物理學科的核心素養共有四個維度：物理觀念和應用、科學思維和創新、科學探究和交流、科學態度和責任。對每個維度的核心素養應該達成的水平提出了具體的參考評價指標。比如，高中物理教學在“語言”素養的培養上，通過培養學生的“語言與交流”素養為“核心素養體系”服務，注重培養學生靈活運用文字語言、圖形語言、代數語言和圖像語言理解和表述物理問題，力求條理清晰、邏輯嚴謹地把自己的理解、思考結果進行有效的表述和交流。

1.物理觀念

從物理學角度形成的關于物質、相互作用與運動的關系、動量與沖量、功和能量等的基本認識，是物理概念、規律在頭腦中的提煉和升華。“物理觀念”包括物質觀念、相互作用觀念、運動觀念、能量觀念、動量觀念及其應用等要素。

2.科學思維

從物理學角度對客觀事物的本質、關系、規律的認知方式，是在經驗事實上建構物理模型的抽象過程；是綜合分析、判斷論證、科學推理等思維方法的內化；是立足于事實證據和科學推理對不同觀點或結論提出質疑，進而提出富有創造性見解的能力和品質。“科學思維”主要包括建構模型、科學推理與科學論證等要素。

3.實驗探究

首先提出物理問題，然后形成猜想和假設，進一步采集并有效處理信息，基于證據得出結論并作出合理的解釋，對實驗探究過程和結果進行交流、評價。“實驗探究”主要包括問題、證據、交流、解釋等各種要素。

4.科學態度與責任

認識和把握科學本質，在理解科學·技術·社會·環境（STSE）的關系基礎上慢慢形成對科學與技術的正確態度以及責任感。“科學態度與責任”主要包括科學本質、科學倫理、科學態度等要素。

二、高中物理核心素養的培養

核心素養的重要特點是后天通過學習而習得的，其發展具有連續性和階段性，學校教育一定不能錯過學生核心素養發展的黃金時期。高中物理教學可以綜合反映人類在探索自然科學過程中取得的成果，更應以提高學生科學素養為目標。因此，物理教學既要注重基本知識的傳授和基礎技能的訓練，又要注重對學生探究能力、科學精神、創新意識等各方面的培養。高中物理教學應在以下三個方面作出探索和努力。

1.培養學生終身學習的能力

學生通過高中物理的學習，不僅要獲得物理基礎知識和技能，還要體會物理的思想與方法，從而形成終身發展所需要的能力。此外，培養高中生學習物理的興趣也是至關重要的。沒有興趣的學習是被動的學習，根本就談不上培養終身學習的能力。因此，高中物理教學必須注重聯系實際，建立能夠激發學生好奇心，能夠促使學生積極回饋的物理情境。此外，教師還要認真思考學生的物理課業負擔，設計好課堂教學的每個環節及難度，課堂上要創設一個能在自主學習過程中不斷解決疑問的過程，課后要合理安排作業和考試的數量和難度，這樣不僅能保護學生的好奇心，還能增強學生自主思考的能力，這才是高中物理教學培養核心素養的教學方式。

2.物理教學要緊密結合社會

高中教育是基礎教育的最后一個環節，一個人要在社會中生存和發展，他就必須了解社會，學會與他人相處，學會調適自己，學會適應環境，在新一輪的高中物理課程改革中，還要貫徹“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。因此，高中物理課程的實施中，教師可以積極挖掘生活中的教學資源，關注社會、環境、科學、技術之間的聯系，在實際教學中來回答物理學科“培養什么人”的問題。

3.物理教學要注重知識建構

基于我國當下對“核心素養”的界定，高中教育就要從“知識傳遞”逐漸轉向“知識建構”。高中物理教學目標是要學生領悟物理學科的思維方法、體驗探究物理規律的過程、培養創新能力等，這些目標的實現都離不開物理教學的過程。只有在物理概念的建構過程中，在物理規律的探索過程中，才能讓學生真切感受物理的思想方法，才能有效地培養學生的物理核心素養。高中物理教材中設置了許多體驗性活動，其目的就是讓學生通過這些活動，去親身感受，在這些活動過程中提高能力，增強實踐意識，培養物理學科的核心素養。

總而言之，要努力通過物理課程的學習培養學生的核心素養，這樣才能讓學生將來可以運用物理思維的方式去處理各種實際問題。核心素養對一個人的影響不是單一顯現的，而是以整合的方式予以表現。引導學生建立正確的人生觀、世界觀和價值觀，學會思考，學會生活，學會探索，學會創新，這才應該是核心素養培養的最終目標。

參考文獻：

[1]顧明遠.核心素養：課程改革的原動力[J].人民教育，2015（13）：17-18.

[2]鐘啟泉.核心素養的“核心”在哪里[J].師資建設，2016（1）：20-22.

[3]李藝，鐘柏昌.談核心素養[J].教育研究，2015（9）：17-22.