教師良好的教學(xué)個(gè)性品質(zhì)對教學(xué)的作用

高婷

摘 要：在日常教育教學(xué)中，教師優(yōu)秀個(gè)性品質(zhì)與有效教學(xué)行為的產(chǎn)生與發(fā)展有著直接影響，若失去了良好個(gè)性品質(zhì)的有力保障，教師設(shè)計(jì)組織的各項(xiàng)教學(xué)活動也會缺乏新意，難以達(dá)到預(yù)期教育教學(xué)目標(biāo)，而有效教學(xué)活動的高效開展又能夠在一定程度上為優(yōu)秀個(gè)性品質(zhì)的進(jìn)一步發(fā)展提供有力支持，因此，必須重視和優(yōu)化良好教學(xué)個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教學(xué)個(gè)性品質(zhì)；教學(xué)作用；發(fā)展策略

教育教學(xué)質(zhì)量能否得到進(jìn)一步提升與教師綜合素質(zhì)的高低有著直接影響，而教師良好個(gè)性品質(zhì)的塑造對教師綜合素質(zhì)的提升有著直接影響，所以，教師應(yīng)重視理解包容、堅(jiān)毅執(zhí)著，以及全面認(rèn)知等諸多良好個(gè)性品質(zhì)的形成與發(fā)展，以此來為生動、高效教學(xué)活動的設(shè)計(jì)和組織提供有力支持，促進(jìn)授課水平的不斷提升。

一、良好個(gè)性品質(zhì)能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈吸引力

人際吸引力主要指的是在人際交往中，將對方的注意力吸引到己方的一種心理影響力。教師的吸引力主要指的是，在實(shí)際授課中，因人格、學(xué)識、情趣和態(tài)度而給學(xué)生帶來的積極影響。比如：教師著裝整齊、舉止文明等，都會給學(xué)生不同層面帶來積極影響，使其產(chǎn)生模仿欲望；教師若能夠用自己真誠的情感去關(guān)愛、理解和尊重學(xué)生，優(yōu)化與學(xué)生的思想情感交流，不僅有助于信任感、親切感的產(chǎn)生，也有助于強(qiáng)大向師力的產(chǎn)生，且教師淵博的學(xué)識等都會給學(xué)生產(chǎn)生一定的學(xué)識吸引，使學(xué)生不同階段的求知欲望得到充分滿足，同時(shí)，產(chǎn)生一定的敬慕與佩服。另外，教師還擁有豐富的閱歷、獨(dú)特且新穎的教學(xué)模式，以及生動有趣的教學(xué)語言等等，這些都能夠產(chǎn)生一定的藝術(shù)吸引。且教師高尚的師風(fēng)師德、一絲不茍的治學(xué)態(tài)度，以及精益求精的敬業(yè)精神，也會在一定程度上對學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的人格感召力，促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的崇敬感、信賴感，進(jìn)而給其學(xué)習(xí)成長帶來潛移默化的影響[1]。

教師對學(xué)生具有強(qiáng)大的吸引力，是教師良好個(gè)性品質(zhì)的重要外在表現(xiàn)，也是獲得良好教學(xué)效果的關(guān)鍵所在。有的教師單純地認(rèn)為自己只有積累豐富的知識，講好課就可以了，但其實(shí)這樣極易拉開師生距離，也難以對學(xué)生產(chǎn)生一定的吸引力，教學(xué)效果也無法與自己的主觀意愿保持一致。所以，在日常教育教學(xué)中，除了知識方法的傳授，對情感教育也要給予足夠重視。

二、良好個(gè)性品質(zhì)有助于增強(qiáng)教學(xué)效果

教師良好的個(gè)性品質(zhì)能夠在某一層面給學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大吸引力，教師的衣著打扮、為人處世和言談舉止，也能夠給學(xué)生心理發(fā)展帶來積極影響，使其更加樂于接受教師講解的知識內(nèi)容，積極踐行教師傳授的一系列學(xué)習(xí)方法。教師若能夠給予學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛，真正以平等的姿態(tài)與學(xué)生溝通交流，充分滿足學(xué)生提出的一系列合理要求，善于引用更新穎、科學(xué)的激勵(lì)與表揚(yáng)手段，給予學(xué)生足夠的尊重、理解與支持，通過寓教于樂、動之以情等方式來設(shè)計(jì)、組織各項(xiàng)教學(xué)活動，便可以促進(jìn)授課效果的不斷提升。反之，那些對學(xué)生常常漠不關(guān)心、傲慢偏見，甚至還會時(shí)不時(shí)諷刺學(xué)生的教師來講，即使學(xué)識多么淵博，也極易引起學(xué)生的反感與抵觸，自然不會接納教師提出的任何要求、傳授的任何知識，教學(xué)效果也無法得到顯著提升[2]。

保持輕松愉快的教學(xué)心情、優(yōu)美的教態(tài)，可以對課堂情境氛圍、師生情緒做出恰當(dāng)調(diào)節(jié)也是教師良好個(gè)性品質(zhì)的重要表現(xiàn)，且其對學(xué)生興趣、性格、習(xí)慣和意志等非智力因素的形成與發(fā)展有著重要影響。若教師的授課過程是輕松愉快的，且能夠運(yùn)用獨(dú)有感染力、激情的語言來準(zhǔn)確、有趣地傳授相關(guān)知識內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)效果也會隨之得到顯著提升，且在此過程中，學(xué)生的思維能力也可以得到進(jìn)一步拓展，可以實(shí)現(xiàn)長時(shí)間集中注意力，促進(jìn)其學(xué)習(xí)效果、效率的不斷提升。

三、良好個(gè)性品質(zhì)有助于學(xué)生健全人格培養(yǎng)

教師的任務(wù)并非只是教書，更重要的是育人，簡單來講就是教會學(xué)生怎樣做人，優(yōu)化其人格品質(zhì)發(fā)展。不論是對于哪一階段的學(xué)生來講，通常都具有較強(qiáng)的可塑性，而其人格品質(zhì)的培養(yǎng)與發(fā)展也離不開教師良好個(gè)性品質(zhì)的積極影響。因此，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)對自己的事業(yè)、生活充滿激情與信心，積極樂觀地面對所有困難，友善地對待每一個(gè)人，進(jìn)而在為人處世過程中給學(xué)生帶來潛移默化的影響，促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展[3]。

綜上所述，在新課改背景下，雖然很多學(xué)校都在積極開展教學(xué)改革，同時(shí)也組織了廣大教師積極參與各項(xiàng)培訓(xùn)活動，使得各學(xué)科教師可以及時(shí)、全面把握新課程理念，但就實(shí)際課堂教學(xué)來講，很多教師的教學(xué)行為并沒有因此而發(fā)生實(shí)質(zhì)性的改變，教學(xué)效果與效率也未得到顯著提升，因此，還需要從不同層面給予深入分析，重視教師個(gè)性品質(zhì)的完善發(fā)展，因此來為教育教學(xué)工作提供有力支持。

參考文獻(xiàn)：

[1]李紅.淺談教師的個(gè)性品質(zhì)對大學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的影響[J].大學(xué)教育，2014（10）：94-95.

[2]郝永林.教師的個(gè)性品質(zhì)與大學(xué)生英語學(xué)習(xí)關(guān)系研究：以山西工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（12）：27-28.

[3]呂慧英，林新宏，白敦衍，等.教師不同個(gè)性品質(zhì)與教學(xué)方法選擇傾向的相關(guān)性研究[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，1992（2）：23-27，48.