讀寫結(jié)合理論下的初中語文作文教學(xué)方案略談

摘 要：閱讀可以有效地提升學(xué)生知識積累的能力，可以有效檢驗學(xué)生知識積累的水平。語文作文在初中語文教學(xué)的過程中占據(jù)著重要的位置，使用讀寫結(jié)合的教學(xué)辦法，能夠有效地提升學(xué)生的寫作能力，最終實現(xiàn)作文教學(xué)的目標。

關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合；初中語文；作文教學(xué)

一、讀寫結(jié)合在初中語文作文教學(xué)中的重要意義

（一）閱讀課文，充分地調(diào)動學(xué)生寫作的熱情與興趣

初中語文教師應(yīng)該讓學(xué)生經(jīng)常閱讀課文，鍛煉語感，并且在教學(xué)的過程中應(yīng)該仔細地分析文章作者寫作的背景、手法以及表達的情感，學(xué)生經(jīng)過對課文的學(xué)習(xí)，可以有效地提升自身積累知識的能力。例如，教師在講解《背影》這篇課文的過程中，應(yīng)該讓學(xué)生寫下父母讓自己感動的事情，并且經(jīng)過這樣的練習(xí)有效地提升學(xué)生的寫作能力，最終實現(xiàn)讀寫結(jié)合的目標。

（二）品讀佳作，有效地提升學(xué)生的寫作能力

初中語文教師在作文教學(xué)的過程中，如果只是將教學(xué)約束在課堂教學(xué)上，就會難以提升學(xué)生的寫作能力。因此，教師應(yīng)該把讀寫結(jié)合的教學(xué)辦法應(yīng)用在語文作文教學(xué)的過程中，有效地增強學(xué)生閱讀課外佳作，進一步提升學(xué)生的寫作能力。在初中語文課堂開始的時候，教師應(yīng)該讓學(xué)生朗誦他們自己認為好的文章，并且在閱讀之后寫下讀后感，經(jīng)過這種形式的語文課堂教學(xué)能夠有效地實現(xiàn)初中語文作文教學(xué)的目標。教師在教學(xué)的過程中，也應(yīng)該重視課堂內(nèi)與課外之間的相互結(jié)合，對文章進行全面的閱讀與理解，從而積累豐富的語文知識，只有這樣，學(xué)生才能夠在語文寫作的過程中更好地使用文字表達出自身的觀點與想法，從而有效地提升學(xué)生的寫作水平與能力。

二、讀寫結(jié)合理論下的初中語文作文教學(xué)方案

（一）仿寫式讀寫結(jié)合

仿寫主要是建立在閱讀的基礎(chǔ)之上，是學(xué)生對文本充分的理解之后進行模仿寫作，這樣的寫作形式一方面能夠有效地解決寫作素材匱乏的情況，另一方面也能夠有效地鍛煉學(xué)生寫作的能力。

在仿寫式讀寫結(jié)合教學(xué)的過程中應(yīng)該重視真實性，仿寫并不是把他人的東西占為己有，不是將自身沒有經(jīng)歷過的事情硬套在自己身上。與此同時，初中語文教師在選擇作文題材的時候，防止學(xué)生寫自身不熟悉的作文。例如，學(xué)生所在的地區(qū)并沒有石拱橋，教師就應(yīng)該避免以這樣的題材進行寫作，避免學(xué)生出現(xiàn)胡編亂造或者是完全模仿的情況。除此之外，教師在選擇作文題材的時候，應(yīng)該充分地考慮初中生的特殊性，選擇合適難度的作文讓學(xué)生進行仿寫練習(xí)。教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該經(jīng)常鼓勵學(xué)生跳出特定的思維，積極地引導(dǎo)學(xué)生從不同的切入點進行寫作，從而在不同的角度發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，最終在仿寫的基礎(chǔ)上找到適合自身的寫作方式。例如，初中語文教師可以讓學(xué)生根據(jù)《春》這篇課文進行整體仿寫，從而寫出一篇和景色有關(guān)的作文，這樣能夠有效地提升學(xué)生的語言組織能力，進一步提升學(xué)生寫作的質(zhì)量。

（二）續(xù)寫式讀寫結(jié)合

在初中語文作文教學(xué)的過程中使用續(xù)寫式讀寫結(jié)合的教學(xué)辦法，一方面可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的想象力，另一方面也可以有效地提升學(xué)生的理解閱讀能力。因此，在讀寫結(jié)合的大環(huán)境下，初中語文教師應(yīng)該在學(xué)生閱讀課文之后積極地組織學(xué)生進行作文的續(xù)寫，從而有效地提升學(xué)生的寫作能力。例如，初中語文教師可以讓學(xué)生根據(jù)《蟋蟀在時報廣場》這篇課文進行續(xù)寫，先讓學(xué)生進行閱讀，然后教師幫助學(xué)生充分地理解文章所表達的思想，之后，讓學(xué)生對此文章續(xù)寫，有的學(xué)生可能寫了蟋蟀切斯特回到家鄉(xiāng)之后的生活，有的學(xué)生可能寫了蟋蟀切斯特因為生存問題又回到城市的日子等。總而言之，初中語文教師應(yīng)該積極地鼓勵學(xué)生進行大膽地聯(lián)想，科學(xué)合理地續(xù)寫文章，從而有效地提升學(xué)生的語文素養(yǎng)以及綜合素養(yǎng)。除此之外，教師也應(yīng)該積極地鼓勵學(xué)生在平時的生活中續(xù)寫故事。例如，在看完某部電視劇的時候，如果電視劇是一個開放性的結(jié)尾，教師可以讓學(xué)生續(xù)寫之后的故事，讓學(xué)生充分地發(fā)揮自己的想象力，從而有效地提升學(xué)生的寫作能力。

（三）改寫式讀寫結(jié)合

相比于仿寫和續(xù)寫來說，改寫所涉及的范圍更加的寬廣，改寫既可以是文體以及寫作手段的改變，也可以是寫作角度的改變。總而言之，改寫是學(xué)生經(jīng)過自身的閱讀，在這個基礎(chǔ)上找尋改寫的角度，從而有效地提升學(xué)生的寫作質(zhì)量。例如，初中語文教師可以讓學(xué)生根據(jù)《曹劌論戰(zhàn)》進行改寫，先讓學(xué)生對這篇文言文進行翻譯，全面地了解文章表達的涵義，為學(xué)生的改寫打下基礎(chǔ)，然后讓學(xué)生進行改寫。這樣的改寫一方面能夠有效地提升學(xué)生的寫作能力與水平；另一方面也能夠有效地提升學(xué)生的語言組織能力，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)。

總而言之，初中語文教師應(yīng)該重視讀寫結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)常閱讀積累知識，從而有效提升學(xué)生的語感，提升學(xué)生的寫作能力與寫作質(zhì)量，調(diào)動學(xué)生的寫作熱情與興趣。

參考文獻：

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[2]劉婉嫻.讀寫結(jié)合，實化初中語文作文教學(xué)[J].中學(xué)教學(xué)參考，2014（16）：44-45.

作者簡介：周秋麗（1968.7—）女，漢族，河南蘭考人，本科學(xué)歷，職稱：中學(xué)高級；研究方向：悅讀樂寫。