試析如何構建高中物理高效課堂

賴立雄

摘 要：所謂高效課堂，不僅是教師教學的高效，還指學生學習的高效。這兩個高效是衡量教師教學水平的重要標準之一，也是提高學生學習能力的重要舉措，應引起教師的重視。探究了如何構建高中物理高效課堂的方法，希望為高中物理教學發展貢獻一份力量。

關鍵詞：高中物理；高效課堂；構建方法

一、創設情境，為構建物理高效課堂奠定基礎

隨著教育改革的深入，情境教學法開始在我國興起，并獲得了廣泛的應用。將其應用到高中物理教學中，為傳統的物理教學注入了新的活力，改變了教師的教學方式和學生的學習方式，使學生在教師創設的情境中，不由自主被吸引，注意力、專注力均得到了進一步的強化，是構建高效物理課堂的重要途徑之一，應引起教師的重視。教師在創設情境時，應講求科學的方法，從而使情境教學法發揮出最佳效果。

例如，我在教授人教版高中物理《時間和位移》一課時，就采用了情境教學法。上課之初，我先利用多媒體出示了一張跟運動相關的圖片，吸引學生注意力，然后在學生觀看完圖片后，我接著說道：“這些圖片都是和運動相關的，其實關于運動，在先秦時期就有激烈的爭論，在此，不得不佩服古人的智慧。其中《莊子》一書就提到了公孫龍有一種說法即‘飛鳥之影未嘗動也。同學們，你們知道這句話是什么意思嗎？”突然的發問，將學生的注意力從多媒體引入到我所創設的問題情境中。在學生進行相關回答后，我接著說道：“同學們都很聰明，這句話的意思就是飛著的鳥兒影子并沒有動。這一觀點按照常理來說并不正確，因為鳥兒在移動，按說它的影子應該跟隨它的身體移動而移動，但是公孫龍為什么這么說呢？同學們，關于這一問題，你們是怎么看待的？”這一問題拋出后，學生們抓耳撓腮，仔細思索之后，依然無法找到問題的答案，而是將求知的目光望向了我。我便抓住這一契機，開展后續教學，學生的學習積極性高漲，取得了良好的教學效果。

二、采用小組合作學習教學法，提高教師教學效率

小組合作學習教學法是目前深受教師喜愛的一種教學方法，也是新課程倡導的學習方式之一，應引起教師的重視。教師在采用此方法時，應從教學大綱和學生實際出發，科學選取適合小組合作的內容、制定小組合作學習目標、建立激勵機制等，從而將該教學方法發揮到最佳效果，提高教師教學效率。

例如，我在教授人教版物理《質點、參考系和坐標系》一課時，就采用了小組合作學習教學法。在講授了基礎知識之后，我將學生分為了幾個小組，讓他們就以下幾個問題展開討論，并進行總結，最后拿到課堂上進行呈現。問題一：能否把物理看作質點，與物體的大小、形狀有關嗎？問題二：原子核很小，有人說可以把原子核看做質點，你的看法如何呢？請說明理由。這樣的教學設計，充分調動了學生的參與積極性，讓原本枯燥的物理課堂變得活躍、靈動起來，是構建高效課堂的重要方法之一。

三、重視實驗教學，激發學生學習物理的興趣

實驗教學是高中物理教學的重要組成部分，教學質量的高低將直接影響高效課堂的構建。因為對于學習強度大、壓力大的高中生來說，物理實驗可以充分滿足學生的動手需求，是一種變相“減壓”的方式，對于激發學生學習物理的興趣具有積極意義。

例如，在教授高一物理上冊必修1《力的合成》一課時，我先將學生進行了分組，然后利用多媒體演示了一項實驗，讓學生進行觀察，為后面他們的自主實驗奠定了基礎。在進行自主實驗前，我為學生進行了演示實驗，并邀請兩位同學來講臺幫忙，師生共同參與來論證力的平行四邊形定則。在完成這一環節之后，我讓學生進行分組實驗。在學生進行動手操作前，我會觀察各組學生的實驗情況、操作步驟等，來發現其存在的問題，引導他們加以改正，盡量把誤差降低到最小。在該項實驗中，我要求學生用平行四邊形法則作出F1與F2的合力，并將該合力與實際合力進行比較，看它們之間的差距。通過學生的反復實驗，多次討論，他們不僅找到了減小誤差的方法，強化了他們對知識點的理解和記憶，還激發了他們的探究興趣，提高了實驗教學的教學效率，可謂是一舉多得。

四、營造寬松、愉悅的教學氛圍，為學生高效學習創設條件

環境對一個人具有重要的影響，對于高中生來說亦是如此。一個好的學習環境，不僅會讓學生身心愉快，還能充分調動學生學習的積極情感，使他們在面對學習誘惑時更有定力；在面對學習困難時，更具有攻堅克難的學習品質。高中物理教師想要構建物理高效課堂，不妨以此為切入點，通過營造寬松、愉悅、民主、平等的教學氛圍，讓學生在課堂學習中敢于發言和樂于發言，從而進一步發展學生的探究精神和創新意識，提高他們的物理學習

能力。

總之，高中物理高效課堂的構建并不是一日之功，需要教師在教學中采用先進的理念、科學的方法持之以恒地堅持下去。本文從創設情境、采用小組合作學習教學法、重視實驗教學、營造寬松、愉悅的教學氛圍四個方面展開論述，希望為高中物理教師構建高效課堂提供嶄新的思路。

參考文獻：

[1]陳亮.新課改背景下高中物理高效課堂的構建策略分析[J].中學物理，2015（9）.

[2]張亞非.新課標背景下高中物理高效課堂的構建淺析[J].中學物理，2015（7）.