農村初中英語學困生輔導策略淺談

冀曉敏

摘 要：讓每個孩子接受公平而有質量的教育是黨的十九大報告中傳播出來的教育好聲音。對學困生的輔導就是讓每個孩子接受公平而有質量的教育的具體表現之一。可見，學困生輔導至關重要。將在理論聯系實際的基礎上，緊緊圍繞“利用信息化手段、采取結對子方式以及依托個性化輔導”等方面，淺顯論述初中英語學困生輔導的一些有效策略。

關鍵詞：農村；初中英語；學困生；輔導策略

俗話說：“山有高低，水有深淺。”這句話說明：大千世界是存在差異的。正是因為這些差異，才使得大千世界變得千姿百態、多姿多彩。這種差異性在人與人之間同樣存在。在長期的學習過程中，學生在認知水平以及基礎知識等方面就會出現不同程度的差異。這種差異也使得學困生成為了教師教學過程中的一種必然“產物”。

學困生，簡而言之，就是一些在學習過程中暫時存在困難的學生。基于學困生在學習過程中的暫時困難，教師必須要想方設法引領這些學困生及時克服學習困難，盡快迎頭趕上，進而讓每個孩子都接受公平而又有質量的教育。下面筆者將在理論聯系實際的基礎上，淺顯論述一些初中英語學困生輔導策略。

一、利用信息化手段，清除學困生自學障礙

在對學困生的輔導過程中，教師要想方設法清除學困生的自學障礙。當學困生的自學障礙被逐漸清除以后，他們就會積極主動、富有成效地自主學習。學困生積極主動、富有成效地自主學習，他們的學習效率自然也會顯著提升。那么，作為教師，究竟應該如何幫助學困生清除自主學習的障礙呢？

現如今，整個社會已經步入了信息化時代，教育行業也不例外。信息化教學手段早已在課堂教學過程中被廣泛普及。基于此，在農村初中英語學困生轉化過程中，教師要在緊密結合學困生實際現狀的基礎上，巧妙利用信息化教學手段，清除學困生自學

障礙。

以教學外研社版七年級英語上冊Unit 1 Nice to meet you這一單元為例。教師可以巧妙地利用信息技術教學手段幫助學困生清除自學障礙。如部分學困生對于本單元的重點句型：“Whats your name？My name is ... How old are you？Im ... years old.”等句型掌握得不夠熟練。在這樣的情況下，教師就可以圍繞這些句型選擇或制作一些微課，并將這些微課分享到班級微信群中。如此一來，學困生就可以利用這些微課重溫這些句型了。

以信息化教學手段為途徑，教師切實清除了學困生自學障礙。如此這般，學困生就可以富有成效地進行自主學習，據此迎頭趕上、早日擺脫學習困境。

二、采取結對子方式，夯實學困生基礎知識

毋庸置疑，每個教師的精力與時間畢竟是有限的。在有限的精力與時間之內，教師對于學困生的輔導肯定也是有限的。因此，為了提升學困生輔導的效益，教師必須要另謀良策。事實證明，在輔導學困生的過程中，“兵教兵”結對子的輔導方式能夠取得顯著成效。

基于此，在農村初中英語學困生轉化過程中，教師可以結合每個學困生的學困原因以及現狀等，組織學困生與優秀生之間進行結對子。通過學困生與優等生結對子，就能夠全面實現“兵教兵”，進而大幅提升學困生轉化的效益。

讓學困生與優秀生結對子不僅有助于提升學困生的學習成績，還有助于優秀生深層次地理解相關知識。也就是說，“兵教兵”的結對子方式能夠讓優秀生和學困生同時從中受益。

通過“兵教兵”結對子的方式，學困生的學習效益明顯得到了提升。這樣一來，農村初中英語學困生轉化工作也就水到渠成了。

三、依托個性化輔導，補齊學困生知識短板

前面提到，正是因為學生之間的差異，所以導致了學困生的產生。毫無疑問，學困生之間也是存在差異的。基于此，教師在對學困生進行輔導的過程中，必須要正視、重視這些差異。以這些差異為切入點，教師要潛心制訂一些個性化的學困生輔導計劃。換言之，教師要針對學困生的學困原因和學困現狀制訂個性化的輔導計劃。在個性化輔導計劃的指引下，學困生的學習效率自然會大幅提升。

因此，在農村初中英語學困生輔導過程中，教師要聚焦學困生學困原因和學困現狀，潛心制訂個性化的學困生輔導計劃，據此補足短板，提升學困生轉化效益。

舉例來說，某位學困生的短板是對于名詞復數的變化規律理解不夠透徹、識記不夠牢固，教師就可以針對該學困生的這一短板制訂一些有針對性地輔導計劃。圍繞該輔導計劃，教師還可以專門設計一些練習題目或講解視頻等。

再比如說，某位學生對于肯定句轉換一般疑問句的方法掌握不夠熟練。教師就可以專門圍繞這一方面制作一些微課或設計一些練習等。教師通過引領學困生認真觀看這些微課和完成這些練習，這些學困生就能夠進一步理解這些知識，進而達到熟能生巧的地步。

以個性化的輔導為行動指南，學困生就能夠迅速補足自身知識短板，進而提升學習效率。

當然，農村初中學困生轉化的策略遠不止這些，教師還要立足課堂，給予學困生更多關注以及憑借作業，給予學困生更多輔導等。

總而言之，在農村初中英語教學過程中，教師要高度重視學困生輔導工作，著力提升學困生的成績，據此讓每個學生都接受公平而有質量的英語教育，進而提升每一個學生的英語核心

素養。

參考文獻：

[1]陳海萍.略談農村初中英語學困生的轉化工作[J].中學課程輔導：教學研究，2015（4）：4.

[2]徐玉群.農村初中英語學困生轉化實踐[J].中學教學參考.2017（6）：39.