合作學習模式在高職英語教學中的運用初探

孫 宇

一、高職英語教學中合作模式運用的現狀

隨著合作學習模式在教學中的推廣應用，越來越多的高職英語教學采用這種教學模式，而這種教學模式的核心是通過將學生們的學習重心從單一性向合作性的轉化，這就需要高職英語教師能夠深刻的認識并了解到合作學習的方法和方式，從而讓合作學習模式得到更好的應用。但從目前高職英語教學的現狀看，高職英語的教學面臨著很多困難，對于學生的英語成績比較差，而且在剛入學時，學生的英語成績參差不齊，這一系列的問題都影響和制約合作學習模式在高職英語教學中的開展。

二、合作學習模式的理解

所謂合作學習模式，顧名思義，就是通過小組合作，通過人與人之間的互動，通過小團隊的方式來完成學習任務。是一種以小組的學習方式而進行的教學活動。高職院校的英語教學模式采用合作學習模式，讓同學們在課堂上完成互動，通過思維的發散和互動溝通，能夠更好的提高對英語的學習效率。高職院校在英語教學中，將學生分成不同的小組，讓小組合作的學習通過與教師的教學的模式相結合，完成學習任務，實現最終的學習目標。

三、高職英語教學中存在的問題及完善建議

(一)學生的口語能力差及改善方法

就目前的調查研究發現，高職生英語口語的水平并不是讓人很滿意，學生的基本功不扎實，而且，對于英語的學習只局限于背單詞，做相關的試題，并不知道英語的學識，是對一門新的語言的學習，所以，在每天背單詞的同時，應當大聲的朗讀。然而，根據調查發現，大部分同學英語口語差的原因不只是英語成績不理想，一些英語成績非常優秀的學生，在口語方面的能力也有欠缺，他們這一部分人大多是對自己的不自信，面對英語的朗讀有強烈的自卑感，不能正確的認識到自己的能力，導致學生們不喜歡開口讀英語，這就直接導致了學生的英語口語水平低的現象；還有一部分同學，是因為不會對所學知識的運用，缺乏鍛煉和思考，缺乏用英語交流的機會，這些都是導致英語教學的不能得到提高的原因。

就上文提到的學生們的英語口語能力差的問題，學校應當在高職英語教學的方式中提出改善，例如，學生們對自己沒有信心，平時在日常生活中，缺少用英語交流溝通的機會，缺乏英語鍛煉的機會，針對這一問題，學校在英語教學方面應當作出建設性改變。學校應當多組織一些英語課外活動，高職院校應該合理的利用學校的資源，讓學校的外教老師與學生們一起參加課外活動，讓同學們用英語與老師溝通；學校應該定期的開展英語演講比賽，讓英語成績好的同學，能夠充分并且正確的認識自己，通過英語演講比賽增強自己的自信心，能夠學以致用。

(二)教學模式中存在的問題及改善

隨著社會的不斷發展，高職生面對著就業和發展的壓力，為了能更好的適應社會的發展，，高職院校對高職生的英語教學目標也作出調整。在英語教學中，強調自主學習，強調口語學習的重要性，強調英語能力的提高。而當前的英語教學存在的問題是：教師的教學方式過于死板，導致學生的學習方式過于單調，不能夠刺激學生學習的積極性，二教師更更多的只關心教學成績是否提升，升學率是否提高，對于學生學習能力的開發沒有高度重視，教學的重點僅停留在語言上；不重視對學生口語能力的提高。針對這一系列問題，提出相關的意見。

為了英語教學能夠更好的開展，更多的高職院校選擇合作的學習模式。教師在通過合作學習模式進行教學前，應明確自身的責任，在課堂上多鼓勵學生通過自己的能力進行獨立學習，在學習之前，讓同學們做到對課本的預習，課上，通過展開合作學習的模式，將同學們分成人數不等的小組，教師們可以通過提問，然后讓小組之間進行討論，通過學生們各抒己見，充分發揮主觀能動性，來解決問題；教師們也可以在上課之前，給同學們留下預習的作業，并要求同學們在課下的時間，通過查找相關資料和進行討論，對要準備的問題進行深入的討論和研究。另外，教師在教學中不因承擔著教學與人的責任，同樣還承擔著指路人的角色，通過合作學習的模式，在讓同學們進行分組學習的同時，教師們也應當積極的參與到課堂中，對于學生們在討論中遇到的問題，能夠指點并引導學生向正確的方向學習。

四、結語

綜上的一系列闡述，最終的目的是強調合作學習模式在高職英語教學中的應用。通過合作學習的方式，讓同學們能夠逐漸的學會自主學習，提高同學們的自主學習意識，并提高學生們自主學習的能力。合作學習的展開，不只是對學生學習能力的培養，也能提高學生與他人的交流溝通能力，培養合作共贏的精神。合作學習的模式能夠充分的激發學生們的學習興趣，提高英語口語能力，使學生在課堂的被動接受變為主動學習，從而進一步提高高職生的綜合素質。

[1]楊帆.校企合作模式下高職英語聽說教學改革淺析[J].中國校外教育旬刊,2012(11):69.

[2]萬宗琴,張曉紅.校企合作模式下的高職英語“模塊式”教學改革初探[J].漯河職業技術學院學報,2011,10(6):34～36.