淺談在高職英語教學中滲透德育

吳 莉

教育的目的是為國家培養德才兼備的優秀人才。所謂教書育人，應是育人為本，德育為先。德育涵蓋政治思想教育、法律法規、社會道德、責任感、人生觀、價值觀和世界觀教育等等很多內容。在英語教學中開展德育應該多向學生傳播愛國主義、遵紀守法、誠信友善、樂于助人、責任擔當、尊重老師、文明禮貌以及自尊自強自愛等正能量。

一、高職高專學生的年齡特點

當今社會通信手段發達，各種思潮泛濫，信息爆炸。每天早上一睜眼，各種各樣的有道理的，沒道理的，調侃的，瞎起哄的甚至還有極個別的是反動的言論撲面而來。網上說什么寫什么的都有。年輕人一般精力旺盛，很容易接受新事物。有的大學生由于幼稚，容易輕易相信，而被蒙騙；有的因為偏聽偏信，而誤入歧途。現在的學生十八九歲，說大不大，很多的道理還沒想明白。同時很多事情其實需要我們老師去引領，甚至需要灌溉的。所以英語教學的過程當中應不時滲透德育。因此我們在向學生傳授科學知識的同時，應注意結合英語學科的特點把教學的科學性與思想性統一起來，這樣才能充分利用課堂這一教學主陣地摻雜德育，做到既教書，又育人。

二、高職英語教學中滲透德育的途徑

(一)結合課本中的課文進行德育滲透

傳授學生務實、責任擔當等正確的求職觀念。例如在講解Career Planning單元時，通過一系列的提問來加強對學生的思想教育。同學們思考問題后，得出了比較有正能量的答案。過去認為選擇職業就是要找央企、公務員的職業。或者一定要找一個自己喜愛的，或者是自己特長有關的職業等等。上述觀點都有點好高騖遠。現在發現，從“象牙塔”到社會，沒有那么簡單。不可能讓社會適應我們，只可能是我們適應社會。同學總結出社會需要的是責任擔當、腳踏實地和扎實肯干的人才。作為大學生應該把握機遇，努力學習。不僅盡量要學一技之長，而且要對工作有責任感。

在教Friendship這一課時，讓學生討論，課文中哥哥和弟弟態度的變化反映了怎樣一個社會現實？然后我們在一起討論,并認識到在現實生活中，有很多珍貴的東西。只有我們保持誠信友善、開朗樂觀，樂于助人，我們與他人的關系才會更融洽和睦。和諧真摯的親情和友情，大多都是金錢所買不到的。

(二)以教師的規范言行進行德育滲透

為人師表主要體現在嚴謹自律，以身作則。老師不要學生遲到，吸煙，亂扔垃圾，不要學生帶早餐，不讓學生玩手機，我們自己能不能做到？自己都沒有做到的事，有什么資格去說學生呢？比如上課的時候，如果要學生發言，或者幫老師做什么，至少有一個字先出口：“請”。老師尊重了學生，才有資格要求學生來尊重老師。為人師表還表現在語言規范方面。有的學生是不太好，很讓人頭疼，但是當著學生的面，或者在言語上交流的時候，要注意不要說“人渣”、“垃圾”等等。從老師的口中說出這樣的詞是不妥當的，帶污辱性的。

(三)借助一些教育環境進行德育滲透

比如在教Cultural Difference一文時通過幻燈片舉例，羅列出哪些是有禮貌的語言和行為，并結合大學生日常行為和幾個小故事對學生進行講文明、講禮貌的教育。比如我們學院在教室外走廊和樓梯上，將一些英語名言名句裝裱上墻。這樣一來，學生一邊走一邊饒有興趣地看看讀讀，不時用手機拍照。而且老師上課時一般會帶著學生分析其意義。比如：Justice must not only be done,but must be seen to be done.(正義不僅應得到實現，而且還應以人們看得見的方式實現。) Never hit a man when he is down.(不要落井下石。) 老師上課除了向學生傳授英語基本知識和基本技能外，還通過對這些名言名句的分析，讓學生懂得是非善惡，知道哪些是為社會所崇尚的，哪些是為社會所摒棄的，從而樹立科學的世界觀、人生觀，形成良好的道德品質。

總之，本文研究了高職學生的特點，探索出高職英語教學中滲透德育的三條途徑分別是：結合課本中的課文進行德育滲透，以教師的規范言行進行德育滲透和借助一些教育環境進行德育滲透。

[1]余勝聰.淺談高職英語教學中的德育滲透[J].讀與寫雜志,2013(5):26.