新環境下高職韓語教學課程改革研究

胡亞楠

一、高職韓語教學現狀

(一)極其依賴于教材

因很多學生沒有足夠的韓語基礎，所以極其依賴于教材，只會表述教材當中的一些內容，無法轉換和創新原句，對其思維起到了極大的束縛作用。再加上，很多學生缺乏自信，極易產生緊張情緒，不敢說，不能說，致使口語教學流于形式。

(二)高職院校沒有強大的師資團隊

目前，很多高職院校普遍存在著這樣的情況，一些韓語教學經驗豐富的教師不愿意投身于高職院校的教學，而一些青年教師又沒有足夠的教學經驗，因此很難保障實際的專業教學成果，對課程教學效率的提升極為不利。

二、新環境下高職韓語教學課程改革

(一)理論教學

(1)分層次的教學。在開展高職韓語教學時，因每位學生的學習能力以及學習水平存在差異，所以需對分層次的教學模式進行采用，確保因材施教。首先要了解學生的職業生涯規劃和能力水平以及知識結構，而后進行興趣型和就業型以及職業型的劃分，并采用針對性的教學模式展開教學，培養人才。第一，針對興趣型學生，教師需讓學生對自身學習目標進行明確，助于其將韓語學習的信心樹立起來，重點放在學生學習興趣的培養上。針對就業型學生，教師應要求學生將專業的相關知識和技能掌握，可靈活的對自身知識進行運用。而針對職業型學生，教師應對其提出更高的要求，不僅要讓其熟練運用專業的基礎知識，還應培養其專業的口語交流能力和表達能力。

(2)教學形式的多樣化。在進行韓語教學時，作為韓語教師要明確教學目標，采用多種教學策略，借助引導和啟發等方式提升高職學生的韓語基礎能力，讓學生掌握更多的韓語知識。在實際當中，教師可對小組進行劃分，讓學生以組為單位進行探討和規劃以及評價。另外，為了達到更好的教學效果，教師可用到多媒體技術來輔助教學，聯系學生實際生活，播放涉及到教學內容的韓語影像資料，這樣不僅能夠激發學生的學習興趣，還能夠保障學生的學習成效。還有，為了能夠提升韓語整體教學的教學水平和教學效率，高職院校需重視師資力量的培養，著力于打造一支強大的師資團隊，這樣才能為人才的培養做出充足的準備。

(3)文化背景的相關教學。在展開韓語教學的過程中，教師可著手于韓國文化，對學生知識的學習進行引導。因學生高職的學生都熱愛韓劇，所以教師可將韓劇作為著力點，對韓國的文化和知識進行拓展，對相應知識結構進行整合，調動學生展開韓語學習的熱情和興趣，確保韓語教學質量。還有，教師應幫助學生慢慢養成韓語學習的習慣和思維，這樣對其夯實專業基礎極為有利。

(二)實踐教學

(1)組織相關的活動。對于學生來講，韓語學習最為重要的就是使自身的口語表達能力和交流能力得以提升，避免發生啞巴韓語的情況，所以教師可在班級中建立韓語角，組織相關的交流活動，培養學生的韓語口語能力。在活動展開之前，教師需對主題進行制定，讓學生針對主題表達自身的觀點和看法，在這個過程當中，不僅能夠逐步地幫助學生樹立自信心，讓學生流利地、自主地表述韓語，給學生提供更多自主學習的機會，還能夠使得學生韓語口語能力逐步提升。另外，為了保障學生學習的效果，教師可請來一些朝鮮族學生以及韓國交流生參與到其中，這樣能夠對學生的韓語學習起到極大的幫助作用。

(2)讓學生在網絡上用韓語聊天。目前，手機在人們的生活當中起到了非常的橋梁作用，很多學生都會把時間花在網絡中，所以針對這一情況，可讓學生上聊天時用到韓語。通過這樣的方式，能夠助于學生鞏固已學的韓語知識，強化學生間的交流互動。與此同時，文字聊天可對學生使用文字的能力進行鍛煉，并能讓其慢慢學會語法的運用。還有。在語音和視頻聊天時，也可鼓勵學生使用韓語，這樣能夠使學生口語表達能力逐步提升，并能夠幫助其建立起表述口語的自信心。

(3)職業化實踐韓語口語。一般來講，在即將畢業時，許多高職院校學生會到對接企業當中進行實習，還有可能同韓國人展開面對面的交流和溝通。所以在日常的韓語教學當中，教師需加大力度訓練學生的職業化口語，逐步地使學生運用韓語交流的水平以及能力得以提升。與此同時，還應強化學生的職業素養，對學生職業技能進行培養，這樣才能夠讓學生更好地適應自身的實習崗位，滿足企業對人才的需求。

三、結語

在新的時代背景下，社會對人才提出的要求越來越高，所以高職院校在展開韓語教學時，需同學生的具體情況相結合，充實教學內容，創新教學方法，逐步地進行改革，只有這樣才能夠慢慢地提升學生的韓語口語能力和表達能力，使其成為社會發展所學的應用型人才，為企業創造出更大的效益。

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