漢語類前綴類義指示作用與對外漢語類前綴詞表設計
——以新興類前綴為例

■趙 晨／澳門科技大學

一、新興類前綴的界定標準

本文以2011-2015侯敏和鄒煜老師主編的《漢語新詞語》為語料來源，大致篩選出了9個新興類前綴，分別是“被”，“裸”，“微”，“云”，“萌”，“房”，“閃”，“神”，“曬”。篩選依據主要遵循以下幾點：（1）語義部分虛化。當語義完全虛化時，屬于典型前綴，當語義不虛時，屬于詞根，當語義部分虛化時，即使其中有許多進一步細化的可能，但是都屬于本文研究的類前綴義項。（2）能產性強。根據一定的構詞規則，可仿照原模，類推出一定數量的有家族相似性的詞語。（3）置于詞頭的單個語素。如：“僵尸”一詞在下面的語境中有意義的引申，也有很強的產詞性，產生了諸如“僵尸群”，“僵尸友”，“僵尸粉”，“僵尸股”，“僵尸公司”。但這些詞屬于偏正合成詞不在收錄范圍內。（4）有鮮活時代烙印。這些類詞綴伴隨著大量新詞語產生，有社會熱點的襯托，在近幾年的語境中流通廣泛。但對于如“半”，“強”，“軟”，“硬”等類前綴，近幾年使用較少，缺少對應的社會語境，故沒有收編進來。

二、新興類前綴對漢語習得類義提示作用的表現

（一）類前綴義對構成詞的概念意義有貢獻

例如如果教師碰到“閃退”，“閃離”，“閃擊”等詞語時，教師可以做適當的詞匯拓展，并總結閃作為類前綴的用法。如“閃”是快速的意思，一般的構詞特點是閃+ V，中性。那么當學生在碰到需要精確地解釋一個語句中“閃婚”的意思時，學生只要懂得婚的意思，結合語境，就會很清晰地給出，“閃婚”即指剛認識不久就很快結婚。

（二）類前綴義對構成詞的附加色彩意義有影響

對于中高級水平的漢語學習者，在閱讀或者聽取日常生活中的漢語材料時，會對這些包含有類前綴的詞語表達有困惑，在這種不需要精準翻譯的情境下，如果有一定的類前綴義的知識，就可以憑借類前綴所包含的感情色彩，語體色彩，時代色彩，推知出該詞大體的方向，不會妨礙學生對句子和語段的理解。如：“被”這個前綴是含諷刺、戲虐意義的，當學生碰到“被就業”、“被高考”這些符合類詞綴義的構詞條件時，雖然不能精確地了解詞語的意思，但是還是可以推知這個詞語是帶有消極諷刺的感情色彩，幫助語篇理解。

三、適合于漢語詞匯習得的類前綴詞表設計

閱讀文獻可知，學界研究的針對類詞綴在對外漢語教學中的偏誤大概可以概括為以下幾個方面：（1）不能區分類詞綴的詞綴義和非詞綴義。（2）不能正確把握由類詞綴派生的派生詞的整體詞性。（3）對類詞綴的含義以及由其構成的派生詞的含義缺乏正確理解。（4）不能正確掌握對類詞綴的構詞規律。為了解決上述的問題，更好地發揮歸納出類前綴的類義提示功能，優化漢語詞匯習得的質量，本文就類前綴詞表編纂方面提出以下建議：

（一）提供符合類前綴義的典型例詞和典型例句

類詞綴義的適用范圍是限定在一定的詞和句子當中的，選取典型的，實用性強的例詞和例句是幫助學生提高語感的一種方式。需要注意的是，同一個語素放在不同的詞中，可能會取不同的義項，所以在篩詞時要加以辨別。如“微”在微波，“微妙”中的分別是小，精深的意思，意思沒有發生虛化，就不能算是取類前綴義，而是取了本義義項，所以這些詞就不能選在“微”的類前綴義的舉例中。

還要注意的是有些詞語雖隨著大量的詞匯生產出來，但深究其語義，其實應歸到其基本義中。如：“被人肉”，“被代表”，“被捐款”這些詞是隨著“被小康”、“被就業”、“被代表”而產生的，但“被人肉”中的被是遭受的意思，“被捐款”是被迫的意思，都是取被的基本義，而“被小康”、“被就業”、“被代表”中的被是與事實不符的認定，是虛化的意思，所以在被的類前綴義的舉例中，只有“被小康”、“被就業”、“被代表”可以收錄進來。

（二）歸納出普遍性、操作性強的類詞綴義

類前綴義的歸納方法一般是將包含該語素的新興詞語收集起來，通過篩選，把同一家族的詞語找出來，排除一些不常用的詞例，對類義項進行總結，期間可以結合現代漢語第7版的現代漢語詞典的義項解釋。當詞典中已歸納出類前綴義，那直接甄別選用即可。當詞典中是把出現的新詞直接補充到舊義中或缺失對新義的標注，那么需要先依據類前綴義的判定標準選出例詞，再通過一定數量和質量的新詞，最大公約化出類詞綴義，給出類前綴的積極或是消極的情感方向。

（三）加設類前綴的來源，出現的年份以及語篇語境

漢語中的類前綴正是漢語發展中的新現象，折射了民眾的思想狀態，包羅了社會熱點。在詞表中標注出類前綴的來源、文化背景以及出現的年份，旨在讓學生了解該詞綴映射的社會現象，更好地在非語言語境上理解該類詞綴，從而提高使用的正確性。此外建議對該類前綴所出現的語篇類型做出一個頻率統計，歸納出該類詞綴出現的語篇語境特點，進一步加深學生識別該詞的正確性，激活學生自上而下認知策略。如“被ХХ”作為類前綴被收錄在詞表中，其中建議加設一欄說明來由及語篇語境?？勺魅缦抡f明“被ХХ” 源自“被自殺”。該類前綴要追溯到安徽阜陽“白宮”舉報人李國福事件。網友用“被自殺”表示對這起非正常死亡案件的質疑?！氨户阀贰币话愠霈F在社會熱點評述類文章中。

（四）對比區分類前綴義和已學得該語素非詞綴義

建議在詞表中同時列出新HSK 1-6級詞匯大綱中包含該語素的詞匯，把這些詞中的語素義對應到現代漢語字典上，給出字典中的義項序號及解釋。這樣設計幫助學生了解類前綴語素的難度等級，了解該語素的類義與非類義的親疏關系。比如：“房”在HSK三級和五級詞中出現的意義是房間義，而近幾年出現的“房媽”，“房爸”，“房姐”，“房警”…中的“房”形容利用權力非法擁有多處房產的人，將同一語素的類前綴義和語素義放在一個表中，會讓學生一目了然，便于類前綴義與非詞綴義的區分。

綜上所述，類前綴的使用比較靈活，類前綴義與語素義的區分有難度，所以類前綴表的使用對象一般為中高級漢語學習者，即通過語塊學習，掌握一定漢語詞語搭配，這樣便于運用類前綴構詞和語境規律，與語素義辨析開來，達到擴充詞匯量的效果。其次，由于類前綴受到詞內和語句等語境義的重重限制，建議學生在閱讀和聽力中運用該技巧，以免學生在口語和寫作中憑主觀發揮，出現不恰當的表達。此外，作為類前綴，它是隨社會現象的冷熱程度起伏不定的，所以這種類詞綴詞表的設計要有時效性，教師要根據時代的現象常常更新，標注好詞語和例句出現的年份，不建議編纂固定的詞典。

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