高職聲樂翻轉課堂教學模式研究

■ /

教師在應用翻轉課堂教學模式時，應該抓住這種模式的內涵，對這種模式所需要做的前提工作都準備好，還要對學生進行觀察和調查，然后采取該種模式下的有效措施來改善學生學習聲樂的現狀。

一、高職聲樂翻轉課堂教學模式概述

(一)翻轉課堂模式

翻轉課堂就是將傳統的課堂教學模式顛覆過來，使學生在這種轉變中拓展新的思維和興趣，并且能發揮主觀能動性，來改變對聲樂的印象和感覺。傳統的課堂教學模式為教師在課堂上發揮主體地位，一板一眼講解提前做好的備課內容，學生只是被動接受聲樂知識，在課下，學生要完成教師布置的課后任務，在此任務中，可能只是對理論知識的重復記憶或樂器實踐練習。在這種模式中，學生甚至沒有和教師或其他學生進行交流互動的機會，對聲樂知識的實踐機會也不是很多。并且在這種模式中，是沒有家長參與的，那么家長在課后學習中，就不會起到任何作用。翻轉課堂則不一樣，它利用網絡和信息資源，來使學生在課下通過移動設備來進行聲樂知識的學習，而在課堂上，學生完全可以將學習成果展示在大家面前，和學生或教師進行交流溝通，以此來完善自己的音樂思維，解決學習中的問題，這種形式完全使學生處于主體地位[1]。并且這種模式通過課前、課上以及課后的不同分工，使學生、家長以及教師和其他同學都聯系在一起。在這種模式中，網絡資源不可或缺，所以無論是學校還是家中，都要有相關的網絡教學平臺，來完成教學資源的學習和學習成果的信息交流。

(二)翻轉課堂教學模式應用實際意義

主要有以下幾方面，其一翻轉課堂需要借助移動設備和相關的網絡平臺來完成，網絡是沒有時間和空間限制的，這意味著翻轉課堂教學模式也沒有固定的時間和地點，學生通過教師錄制的教學視頻或在網絡上下載的關于聲樂方面的視頻，學到相關知識點，這些內容都可以重復觀看，學生對這種方式感到新奇的同時，對知識點的記憶也會加深。更有助于學生在不斷溫故知新中找到問題，以便在課堂向教師請教，和同學交流。其二學生在這種翻轉課堂教學模式中，掌握著絕對的主體地位，教師只是起到答疑解惑作用，所以學生會提高自主能動性，也會在學習中自主拓展聲樂思維或提高對聲樂的認識，在不斷學習中，學生的音樂素養會得到顯著提高[2]。另外翻轉課堂教學模式中，學生在學習中也不再唱獨角戲，會和家長、教師以及其他同學進行交流，學生在和諧良好的交際氛圍內，學習效果會更好。

二、高職學生學習特點

主要有三點，其一高職學生學習任何課程的目的性非常強，即畢業時能立即對所學專業上手，高職院校在安排一些課程時，也是為培養專業型人才為主。其二高職院校的學生文化素質不高，和普通高中生在文化水平上還是有區別的，并且高職學生不需要高考，所以在學習態度上也不是很積極。所以教師在對待聲樂教學上，就不能采用和普通高中生一樣的教學模式，要使教學模式與學生的學習情況和學習態度等相適應。其三高職學生主張技能學習，所以學生不是很重視聲樂學習，聲樂內容有的不是很好理解，在學習的過程中，學生容易放棄，并不能長期保持濃厚的興趣，所以這種情緒化學習現象也是教師教學需要改善的。綜合學生的以上特點，發現要使高職生聲樂學習水平有保證，就要調動學生的積極性，使學生能對聲樂學習保持長期的興趣，并且能重視聲樂學習，愿意付出時間和精力在聲樂學習上。翻轉課堂教學模式完全適應這些要求，教師要注意使用。

三、高職聲樂翻轉課堂教學模式應用措施

(一)提高教師素質，應用豐富的教學資源

翻轉課堂和網絡、信息技術是同步存在的，而教師在準備教學資源時，也需要借助網絡來尋求更多更全面的聲樂資源，并且教師還要將信息資源利用的方法教授給學生，所以教師本身對這些信息技術和網絡資源利用方面的內容了如指掌，更能將網絡資源和其他的教學資源綜合在一起，使其與學生聲樂學習最為適應[3]。教師只有將自己的綜合素質提高，才能在翻轉課堂實行期間游刃有余，使翻轉課堂能對學生聲樂水平得以提高。在翻轉課堂模式利用的過程中，還要注意對聲樂課程本身進行拓展和開發，使聲樂方面的教學內容有深度一些，教學資源也能更加豐富一些。這些都會使得翻轉課堂在聲樂教學中應用效果更好。在教學資源應用方面，相關措施主要有以下幾種。其一，教師要做好課前準備工作，能將教材中的主要知識點提煉出來，并能將相關的課外知識、延伸知識、練習題等通過網絡渠道查詢出來，最終將這些內容綜合在一起，制作成PPT模式或課件模式，傳達給學生，學生接收到文件后，就可以進行基礎知識自學，教師還可以設置微課堂，總之通過這種方式，學生懂得的聲樂理論知識要遠遠超過課本范圍。教師還可以通過練習題的完成程度來對學生的水平進行判斷和評估。比如教師可以給出一首歌曲，學生可以根據自己的意愿，將其改編成其他唱法，在改編的過程中，學生自會對聲樂有更多的了解，聲樂水平自然會提高。其二，學生接收教師的課件、瀏覽課件并且針對課件內容向教師詢問，教師進行解疑答惑等過程，都可以通過微信等平臺實現。并且這種方式更加容易緩解師生之間的緊張關系，使學生能更佳體會這種教學模式的樂趣。所以學校要為課堂翻轉模式的實行準備充分的教學設施和資源。

(二)做好課前預習工作

課前預習工作做得好，有助于學生提前掌握基礎知識框架，并對其中的重難點、難以理解的點進行了解，進而促使學生能在課堂進行中集中注意力，并和教師進行相關內容交流，最終的課后復習也會簡單許多。在聲樂翻轉課堂教學中，教師也要參與到學生的課前預習中來，主要指學習目標和學習任務制定傳達工作，以及提前解疑答惑工作。學生在獲得學習任務時，也可以向教師尋求一些聲樂方面的其他資源，比如聲樂視頻等[4]。教師要幫助學生做好課前預習工作，如此教師在課堂教學中也會容易許多。

(三)以多元化課堂活動營造翻轉課堂氛圍

翻轉課堂在改變師生在學習中的主體地位同時，也對課堂的氛圍進行了改變，使聲樂學習環境不再僵硬，能更加和諧良好，使學生更容易放輕松。事實證明，學生在相應的課堂活動中，更容易對教學知識記憶猶新，也容易在活動中輕易進入相關情境，親自體會聲樂，獲得良好樂感。所以教師還要多利用多元化的課堂活動，來改善教學現狀，增強課堂翻轉的利用效果。前提要保證課堂活動與教學內容相適應，第一，帶著問題進行合理的課堂活動。在課堂活動中思考問題，更容易使問題的解決方案被記住[5]。在抓住此機會時，教師準備的問題可以是學生預習中出現的問題，也可以是課堂中或課后練習中的難題。其二教師設置這些問題后，要善于引導學生自主尋求答案和解決策略，所以教師在其中起到的只是引導作用，為了提高學生的積極性，還要注意問題與學生的聲樂實際水平相適應。學生在不斷探究中，學習聲樂的興趣和水平自然會提高。

翻轉課堂教學模式于學生聲樂水平的提高確實有很大的輔助作用，高職院校在提供翻轉課堂基礎設施的前提下，教師還要和學生配合好，能將翻轉課堂教學模式的相關措施能落實好，使翻轉課堂在聲樂學習中的優勢能發揮出來。

參考文獻：

[1]聶琪.教學信息化背景下藝術高職聲樂專業課“翻轉課堂”教學模式的探究[J].教育教學論壇,2017(44):222～224.

[2]余璐.翻轉課堂模式在高職聲樂教學中的應用分析[J].吉林廣播電視大學學報,2017(03):31～32.

[3]謝喜梅.高校聲樂課程翻轉課堂教學模式探索與實踐[J].藝術評鑒,2017(02):105～107.

[4]王維娜.高校聲樂課程翻轉課堂教學模式的實踐研究[J].音樂時空,2016(07):99,80.

[5]張巖峰.翻轉課堂模式在高職聲樂教學中的應用研究[J].音樂時空,2016(04):110～111.