以工作過(guò)程導(dǎo)向的平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式研究

程丹丹

一、平面設(shè)計(jì)課程在授課過(guò)程中存在的問(wèn)題

(一)引導(dǎo)性不強(qiáng)

高校教學(xué)指導(dǎo)思想導(dǎo)致教師在平面設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有把教學(xué)內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)方向給學(xué)生說(shuō)清楚。有些教師自身也并不明確定位。這就容易造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中找不到職業(yè)方向。對(duì)于未來(lái)就要要干什么，怎么干沒(méi)有清楚的頭緒。認(rèn)為只要學(xué)好了繪畫(huà)基礎(chǔ)課程就能勝任未來(lái)的工作。專(zhuān)業(yè)學(xué)好后就能勝任一切平面設(shè)計(jì)工作。把實(shí)踐課學(xué)好后就能立刻上崗操作。沒(méi)有把理論與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。教學(xué)本應(yīng)層層遞進(jìn)、滲透、鏈接。但在這樣的教學(xué)指導(dǎo)思想下終將不能教育出拔尖的平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才。

(二)教學(xué)方式缺乏個(gè)性化

平面設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)要求學(xué)生在繪畫(huà)和構(gòu)圖方面有較好的理解和思維能力。但實(shí)際上學(xué)生的基本素質(zhì)參差不齊，教師又實(shí)行統(tǒng)一的課程教學(xué)。有的學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段并沒(méi)有接觸過(guò)美術(shù)知識(shí)。對(duì)于素描、透視、構(gòu)圖、色彩這些知識(shí)可以說(shuō)是一竅不通。繪畫(huà)基礎(chǔ)課程內(nèi)容與平面設(shè)計(jì)的關(guān)系并不是很大。如果教師不加選擇地進(jìn)行教學(xué)，那么既浪費(fèi)了時(shí)間，也起不到效應(yīng)的教學(xué)效果。缺乏個(gè)性化的教學(xué)方式，導(dǎo)致平面設(shè)計(jì)教學(xué)達(dá)不到預(yù)期效果。

(三)教學(xué)實(shí)踐比重小

受學(xué)校資源、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源等方面的影響，平面設(shè)計(jì)的實(shí)踐課教學(xué)比較難展開(kāi)。一些教師覺(jué)得學(xué)生畢業(yè)后就可以上崗實(shí)踐，不需要浪費(fèi)太多的課堂時(shí)間在實(shí)踐上面。把大部分的時(shí)間傾注在理論知識(shí)的教學(xué)上。于是就容易出現(xiàn)學(xué)生理論知識(shí)很好，繪畫(huà)功底也很好，說(shuō)起來(lái)滔滔不絕，但一到實(shí)際操作就茫然就情況。歸根結(jié)底，教學(xué)要把理論與實(shí)踐的比列分配好。讓學(xué)生既有良好的理論基礎(chǔ)，又能進(jìn)行實(shí)際操作。

二、以工作過(guò)程導(dǎo)向的平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)

(一)優(yōu)化課程設(shè)置，注重職業(yè)導(dǎo)向

平面設(shè)計(jì)的工作過(guò)程為：客戶(hù)提出工作要求—客戶(hù)提供相關(guān)文本及圖片資料—客戶(hù)需求分析—收集資料、素材—整體方案策劃—方案設(shè)計(jì)—客戶(hù)溝通—方案修改—制作準(zhǔn)備—傳圖制作。而在傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容編排中往往習(xí)慣按照產(chǎn)品概念設(shè)計(jì)的基本知識(shí)—產(chǎn)品概念設(shè)計(jì)的過(guò)程模型—產(chǎn)品概念設(shè)計(jì)的各個(gè)基本原理—課程實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)。以工作過(guò)程導(dǎo)向的課程編排應(yīng)改變?yōu)榭蛻?hù)需求分析—功能分析—原理方案選擇—造型設(shè)計(jì)。即使在技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，平面設(shè)計(jì)的工作過(guò)程仍然復(fù)雜繁瑣。所以教師要不斷優(yōu)化課程設(shè)置，以工作過(guò)程為導(dǎo)向調(diào)整課程。在整個(gè)工作過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵是整體方案策劃和方案設(shè)計(jì)。在教學(xué)工程中教師可以依據(jù)工作項(xiàng)目，讓學(xué)生根據(jù)工作流程嘗試完成設(shè)計(jì)項(xiàng)目。一來(lái)讓學(xué)生熟悉平面設(shè)計(jì)的工作過(guò)程，二來(lái)通過(guò)實(shí)踐，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)能力。并有效地提升學(xué)生的實(shí)踐能力，把所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的操作當(dāng)中。

(二)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新精神

平面設(shè)計(jì)要求的是創(chuàng)新，教師在以工作過(guò)程導(dǎo)向的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新精神。讓學(xué)生的能力更符合崗位的要求。例如在Photoshop教學(xué)中，對(duì)圖像和照片進(jìn)行銳化、柔化、風(fēng)格變化、燈光、調(diào)整顏色等效果處理上有自己獨(dú)到的見(jiàn)解。能夠處理出各種各樣的效果。可具體按照一兩種工作項(xiàng)目要求來(lái)進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練。如網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)工作項(xiàng)目要求，讓學(xué)生根據(jù)工作過(guò)程設(shè)計(jì)出理想的網(wǎng)頁(yè)。讓學(xué)生能夠依托Photoshop，發(fā)揮自己的想象力，運(yùn)用強(qiáng)大的功能和自己無(wú)限的創(chuàng)造力設(shè)計(jì)出令人折服的方案。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新精神，無(wú)論學(xué)生以后從事何種職業(yè)，平面設(shè)計(jì)藝術(shù)、攝影、多媒體還是網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)等都可以輕松面對(duì)。針對(duì)不同崗位的要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。學(xué)生的能力得到提升的同時(shí)也更加熟悉工作的流程。

(三)實(shí)踐課程為主，教學(xué)靈活多樣

平面設(shè)計(jì)是一門(mén)理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，只有在實(shí)踐中才能鞏固學(xué)生的理論知識(shí)，才能進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐能力。所以在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中教師要以實(shí)踐課程教學(xué)為主，采取靈活多樣的教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。如書(shū)籍設(shè)計(jì)，涉及到書(shū)籍封面設(shè)計(jì)、護(hù)封設(shè)計(jì)、書(shū)套設(shè)計(jì)、正文設(shè)計(jì)、扉頁(yè)設(shè)計(jì)等。教師可按照這個(gè)設(shè)計(jì)流程對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。可采取合作學(xué)習(xí)、小組談?wù)摗⑼榻虒W(xué)等教學(xué)方法進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。讓學(xué)生相互之間討論書(shū)籍設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中加強(qiáng)美術(shù)基礎(chǔ)，提高學(xué)生運(yùn)用Photoshop的能力。平面設(shè)計(jì)的課程非常豐富，實(shí)踐項(xiàng)目也很多。在實(shí)踐中能有效提高學(xué)生知識(shí)運(yùn)用的能力。

三、結(jié)語(yǔ)

高職院校對(duì)于人才的培養(yǎng)有明確的目標(biāo)。旨在培養(yǎng)應(yīng)用型、實(shí)用型的高素質(zhì)人才。教師在教學(xué)中樹(shù)立起“發(fā)展職業(yè)教育就是發(fā)展現(xiàn)實(shí)的先進(jìn)生產(chǎn)力”的觀念，以工作過(guò)程導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)。努力建立與職業(yè)崗位相對(duì)應(yīng)的具有教育特色的培養(yǎng)目標(biāo)體系。形成符合職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)特色，從而提高學(xué)生的就業(yè)能和可持續(xù)發(fā)展能力。切實(shí)聯(lián)系學(xué)生的專(zhuān)業(yè)和未來(lái)就職方向，以工作過(guò)程導(dǎo)向，調(diào)整課程的教學(xué)模式，讓教學(xué)具有適應(yīng)性、先進(jìn)性與時(shí)代性。有利于提高學(xué)生就業(yè)的適應(yīng)性。

[1]柳國(guó)偉.基于工作過(guò)程導(dǎo)向的平面廣告設(shè)計(jì)課程改革研究[J].美術(shù)教育研究,2014(22):158～159.

[2]周利紅,楊瑜.平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)“基于工作過(guò)程導(dǎo)向”課程改革與研究[J].群文天地,2012(24):67～71.