探索“微時代”背景下高職院校思想政治教育工作存在的問題

孫香珍 周素欣 高瑞果 楊 穎

為了認真貫徹落實國家《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》的具體要求。探索“微時代”背景下,當前各高職院校思想政治教育工作存在的普遍問題。科技信息迅猛發展的今天，“微博”和“微信”、手機APP客戶端的應用、淘寶、支付寶等“微工具”作為新的媒體傳播媒介的出現,為我們的生活、學習帶來了極大的便利。“微時代”信息具有快捷、引導、參與、互動、綜合服務等強大功能。

一、“微時代”背景下思想政治工作的新挑戰

(一)“微工具”的出現，影響當代大學生的思想變化

大學生思想前衛，信息獲得渠道、人際交往方式及思想觀念意識受此影響極大，并且開始慢慢發生轉變，有些方面的變化令人擔憂。“微時代”下“微工具”的使用給我們思想政治教育工作帶來了新的挑戰。如何駕馭“微時代”、“微工具”？ “微時代”要求我們高職院校將學生思想政治教育工作與“微博”、“微信”、手機APP微工具等新型媒體傳播媒介有機結合起來,有效解決教育工作中出現的新問題，探索思想政治教育工作的新途徑和新方法。這不但是我們思想政治教育工作中需要探索的新問題,也是認真貫徹落實國家《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》的具體要求。

(二)“微時代”背景下，思想政治教育工作舉步維艱

大數據顯示當前各高職院校思想政治教育工作存在著普遍性的問題，據有關調查問卷顯示：高職院校思想政治教育現狀不樂觀；高職院校大學生使用“微工具”上網的情況普遍存在—俗話說“低頭一族”；“高職院校思想政治教育方式”需要改革等方面存在著嚴重問題。通過對問卷調查的數據分析,發現高職院校大學生對思想政治教育課的學習態度并不積極,當然，有些思想政治教育課的教學內容和教學方式較為落后，亟待改革創新，利用學生喜聞樂見的方法和手段吸引學生的注意力。同時也不難看出輔導員在思想政治教育工作中起到的作用和影響還不夠,大學生的自制力弱極易沉迷于網絡,“微工具”在思想政治教育中的不良影響受到的重視程度不夠。學生上課出勤較差、上課有效性不高、“微工具”有效使用效率不高等問題。因此,“微時代”背景下的高職院校的思想政治教育工作面臨著嚴峻的挑戰。如何提高課堂教學有效性，尊重高職學生的個性發展，改革高職院校思想政治教育內容、教育教學方式方法，需要教育工作者思考的問題。

二、“微時代”背景下的思想政治工作的新問題

“微時代”是以微博、微信手機APP客戶端作為主要傳播媒介，以短小快捷為文化傳播特征的時代。其信息傳播速度更快、更廣。在“微時代”背景下，其影響作用既有積極作用也有消極因素。“微時代”極大改變了人們的生活方式、交友平臺、學習方法、行為習慣、以及思想觀念。“微時代”背景下的高職院校思想政治教育工作面臨著嚴峻的挑戰，高職院校思想政治教育工作者必須及時把握新形勢下的學生思想動態，應對新形勢下產生的種種新問題，有效地在高職院校大學生中開展思想政治教育工作。

(一)“微時代”背景下，高職院校辦學理念存在誤區

“微時代”背景下，高等職業教育多年來探索“產學研相結合、校企聯合辦學”之路,但在實際辦學中,能真正做的非常好的比較少。但現實之中，尚未搭建校企網絡合作平臺，究其原因,不但有學校自身的因素,也有國家、社會、企業等多種因素。

(1)“微時代”背景下，科技信息日新月異，學生在新科技新形勢的思想沖擊下，對學院的辦學理念的革新、課堂教學的變革新要求更是迫切。但是由于歷史包袱、生源等問題的高職院校，走“產學結合、校企聯辦”之路,需要在實踐中慢慢摸索，需要走很長一段路程。

另外，一些高職院校有著豐富的辦學歷史經驗,在探索“產學研相結合、校企合作辦學”之路,把工作重心放在了生源、社會的評價和認可度方面，卻沒有把工作重心放到“產學研相結合、校企聯合辦學”的道路之上,而是想把學校辦成本科院校,認為只有走“專升本”的道路學校才有出路。如此教育之理念 也影響學校的辦學目標,更是難以凸顯其辦學之特色。

(2)“微時代”背景下，“ 校企合作”在互聯網發展神速的今天，有些高職院校和企業尚未搭建新時代的“校企合作” 網絡平臺，落后于新時代的發展和要求。

一方面，企業對提高員工技能認識不夠高，的確很多企業也缺少人力資源專業部門，人力資源儲備不足。企業中為高職院校大學生提供的生產實習崗位數量有限。可以說，企業不想浪費資源給高職院校大學生學習實踐，企業與高職院校對接“聯姻”方面遠遠沒有表現出足夠的熱情和誠意。

另一方面，在高等教育大眾化時代，高職院校的生源逐年下降,這是高職院校目前最為頭疼的問題，生源質量的下降，使得高職院校的教學管理產生種種問題，培養水平較高的高素質技能型人才顯得力不從心。高職教育是培養應用型人才的基地，和普通高等教育的區別，僅僅是人才培養目標的不同，所以說高職院校同樣期待和呼喚優秀生源。然而社會現實是，高職院校接收的多是綜合素質較低的學生，這些進入高職院校的學生多數屬于在學習方面有困難的問題學生。另外，招生政策的傾向性導致高職院校辦學規模的不穩定性等等問題,嚴重制約著高職院校的長遠規劃和可持續發展。

(二)“微時代”背景下，高職院校辦學經費嚴重不足

“微時代”背景下，高職院校是培養專門技術應用型人才,對實驗室的建設要求較高，資金的投入較多，這需要國家社會的支持，但目前不容樂觀。另外，校內外實習、實訓基地的配備,教育教學科研經費投入需求相對也較多,可以說好一所高質量的高職院校的辦學成本不低于甚至高于普通本科院校教育水平。

據有關資料顯示，目前多數高職院校由地方政府部門舉辦,經濟投入未被納入到財政計劃，因此，辦學經費顯得捉禁見肘。并且高職院校絕大多數為升格、合并、新建,底子薄,有的甚至債臺高筑，嚴重制約著高職院校的發展。由于教育經費投入渠道不暢、短缺，嚴重影響硬件建設的更新換代、層次的提升和擴大規模的實際發展需要,甚至出現部分高職院校辦學條件不達標,設施簡陋，豆腐渣工程，拖欠教職工工資、課時補等等，無法調動教師的教學積極性等等問題，難以保證辦學質量。為了生存，學校不得不擴大招生來增加經濟收入來維持學校的正常運行,否則談何發展?所以許多高職院校明明知道有悖于教育發展規律，但又不得不這么做，陷入一個惡性循環的怪圈，學校面臨著尷尬的兩難境地。

(三)“微時代”背景下,師資力量嚴重不足

“微時代”背景下，在時代的呼喚下，社會需要高素質與時代接軌的“雙師型”的高級教師，然而，目前各高職院校大量擴大招生，使得教師數量的嚴重不足,生師比更是嚴重超標，多是階梯教室大課堂教學，效果較差，“微時代”背景下的“低頭族”自然而然的產生了。而且教師的知識能力結構的調整、教師素質提升與高職教育要求相差甚遠。更為突出的是“雙師型”教師隊伍尚未形成,多數年輕老師都是大學應屆畢業生，80%的教師根本沒有參加過社會實踐，更沒有企業工作經歷,缺乏社會實踐經驗和動手能力。另外，高職院校為教職員工提供晉升培訓的機會非常有限，教師的素質提升、與社會發展的接軌培訓等都存在著種種問題。因此從客觀來看,教師教學工作負擔沉重、工作量嚴重超標，高職院校沒有有效地激勵機制，教師的積極性調動不起來。種種這些問題都不利于教師向“雙師型”方向發展，嚴重制約著高職院校的發展和長遠規劃。

“微時代”背景下，高職院校面臨著大好的機遇和嚴峻的挑戰，如何把握住時代的強音，借力“互聯網+”的優勢順勢發展，解決新問題要用新方法。充分發揮“微時代”背景下新媒體的正面功能和積極作用，不斷創新高職院校的教育教學理念，借鑒其他兄弟院校的先進經驗，多措并舉，努力促進并提高高職院校大學生思想政治教育工作水平，在新形勢下，面臨著新問題、新困難，要敢于挑戰，敢于探索，使得高職院校思想政治教育工作取得新突破，實現新發展，再上一個新臺階。

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