試論概念圖在高中英語閱讀教學中的運用

柳靜瓊

【摘要】概念圖是教學中常用的一種圖示工具，也是英語教學常用的教學手段。英語閱讀教學是英語教學的重點，將概念圖用到英語閱讀教學中去，可以加深學生對所學知識的理解，培養學生的語篇意識。所以，在新課改推動下，如何更好地運用概念圖進行閱讀教學也成為廣大教師關注的一個新話題。文章結合概念圖的作用和特點，就概念圖在高中英語閱讀教學中的運用進行了探討、分析。

【關鍵詞】概念圖 高中英語 閱讀教學 運用

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）39-0089-01

英語是全球通用程度最高的語言，如今，英語學習熱已經吹遍全球。閱讀是培養學生的語感和閱讀能力的重要途徑，在新課改推動下，英語閱讀教學也被提到了新的高度，許多新的教學工具、手法也被應用到閱讀教學中來，概念圖就是其中之一。那么，在高中英語閱讀教學中，如何運用概念圖來教學呢，本文對此做出了回答。

1.新課導入，激活學生思維和課堂氛圍

概念圖又稱概念構圖，它是一種用節點表概念、用連線揭示關系、輔以文字標注的圖示方法。概念圖具有圖形的可視化特征，它可以將同一主題的概念置于圓圈或方框中，為學生閱讀理解、獲取信息提供幫助。概念圖在高中英語閱讀教學中的運用主要集中在新課導入、文章整體結構展現、細節提煉等方面。運用概念圖導入新課，可以有效激活學生的知識記憶，讓學生聯想起與新課有關的知識，還可以讓學生預測文章要講的可能是哪方面的內容。所以，在高中英語閱讀中，教師可以借助概念圖來導入教學，以激活學生的思維，點燃課堂氛圍。如在高中英語The British Isles一章課堂教學中，教師可以利用問答導入新課：大不列顛島是歐洲第一大島嶼，它主要由兩個島嶼組成，大不列顛島也有著悠久的歷史文化和特色風俗人情，文章如概念圖圖一所示，從幾個方面介紹了大不列顛島，請大家在閱讀時搜集相關信息。然后，讓學生閱讀課文，并根據文章內容，以小組為單位建構、發掘文中所介紹的大不列顛群島的地理、歷史和文化信息，讓學生對島上各國的大致方位、發展歷史、風土人情有所了解。如此這般，借助概念圖，不僅可以讓學生了解了文章所介紹的內容，還激活了學生的知識背景，閱讀教學也變得更加優質而高效。

2.展現文章的整體結構，消除理解障礙

高中英語閱讀教學重點是培養學生的信息獲取能力、分析能力和理解能力，但是，學生相關能力培養是一個長期的過程。許多時候，受個體知識能力影響，許多學生在閱讀時都無法對文章內容形成一個綜合性的影響，這必然會影響他們對文章的理解。概念圖在文章整體結構呈現方面有著顯著優勢，所以，在閱讀教學中，在課文閱讀和分析前，教師可以概念圖為工具展現文章主題，或者按照時間順序來呈現故事結構，或者找出關鍵字詞，圍繞關鍵字詞展開故事情節，以形象展示文章的整體結構，幫助學生消除理解障礙。如在高中閱讀課文“The Necklace”閱讀教學中，教師可以根據故事情節畫出如圖二所示的概念圖。然后，圍繞概念圖介紹故事的背景，故事結局。接著讓學生快讀閱讀課文，并根據概念圖猜測相關的詞義，找出銜接故事情節的字詞，理解全文的含義。在這里，概念圖不僅形象展示了文章的整體結構，還可以幫助學生快速捕獲重點信息，使學生準確抓住主題細節，幫助學生更好地理解全文。

3.彰顯細節，培養學生的整體意識

高中英語閱讀教學所選用的文章，大都是一些經典范文，這些文章的主題與細節是相輔相成的。有些文章隱藏的信息、包含的細節非常多，這也要求教師在閱讀教學中，既要進行綜合性的講述，全面講述文章中所涵蓋的知識，還要重視細節提煉，突出閱讀教學的重點和難點，以強化學生的布局意識，取得較好的教學效果。概念圖在細節提煉和呈現方面有著積極的作用，教師可以借助概念圖展現文章的內容結構，還可以利用概念圖展示文章的細節。如在以“A boy and his apple tree”為范文的高中英語閱讀教學中，教師可以根據文章的題材類型，圍繞記敘文六要素（Who、Where、What、When、Why、How）來繪制概念圖，或者將文章中出現的語法現象（替代、照應、省略）等用概念圖提煉、展示出來。根據學生的興趣特點，教師還可以將概念圖繪制成魚刺圖，也可以將之畫成形狀圖。然后，圍繞概念圖提出問題，分析問題，解決問題，這樣不僅可以激發學生的學習興趣，還能使學生更好地理解文章，培養學生的整體布局能力。

綜上所述，將概念圖運用到高中英語閱讀教學中去，可以使閱讀教學變得更加靈活而高效。所以，在高中英語閱讀教學中，我們要重視概念圖的價值和運用，爭取通過運用概念圖來打造高效課堂，提高閱讀教學質量，使英語教學綻放出光彩。

參考文獻：

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