高中生語文課外閱讀的突出問題及應對策略

趙欣

【摘要】隨著新課標改革工作的不斷深入，我國對各個學科有了更高的教學要求與標準。而語文作為一門基礎性學科，教師的教學方式直接決定了學生的學習水平，然而目前部分語文教師受傳統教育觀念影響，對閱讀教學的工作不夠重視，教學方式老舊，不利于學生閱讀水平的提高。因此本文以高中語文課外閱讀教學為例，針對目前高中生語文課外閱讀出現的問題提出相應的解決策略。

【關鍵詞】高中 語文 課外閱讀 問題 策略

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）39-0096-02

閱讀教學是高中語文教學體系的重要組成部分，它對人的各方面發展起著至關重要的作用，閱讀是一種主動的學習過程，是由個體根據不同的目的加以調節控制的，陶冶人們的情操，提升自我修養。閱讀更是一種理解、領悟、吸收、鑒賞、評價和探究文章的思維過程，通過閱讀，個體可以改變原有的思想，從而可能改變命運。課外閱讀則是閱讀教學的延伸，雖然是讓學生閱讀除了課內課本以外的書，但教師所推薦的課外書籍其實是與語文教學有所聯系的，學生通過閱讀課外書籍不僅能夠豐富自己的知識量，提高閱讀水平，更能與課本知識相聯系，從而提高自身的學習水平。因此高中語文教師要采取各種教學手段，讓學生多進行課外閱讀，讀好課外書籍。

一、目前高中學生課外閱讀時存在的問題

目前高中學生課外閱讀時出現了許多問題，不利于學生閱讀能力的提高，嚴重阻礙了學生各方面的發展。首先是高中語文教師對課外閱讀沒有足夠的重視，沒有讓學生形成一個正確的閱讀觀念，教師在課堂教學中沒有教授學生如何閱讀課外書籍，教師對待課外閱讀都是這樣的一個錯誤態度，忽視了課外閱讀的重要性，學生自然也是如此了，大部分學生都很少進行課外閱讀，即使少部分學生愿意閱讀課外書籍，但由于缺乏專業的閱讀指導，在面對較為復雜、枯燥的課外書籍時，學生可能就會出現讀不懂、讀不下去的現象，最后半途而廢，學生的思維能力和閱讀能力都無法得到很好的提高。

二、提高學生課外閱讀水平的解決措施

1.課外閱讀與教材內容相接軌

高中語文教師在教授完課本內容后，可以對教材內容進行分析整合，然后尋找與其相適應，具有一定關聯度的課外閱讀教材，然后讓學生對這些書籍進行閱讀。通過這種方式，學生對課外閱讀的書籍就有一定的了解，從而在這個基礎上就可以更有興趣，更認真的去積累課外書籍中的知識，這樣不僅節省了高中語文教師的教學時間與精力，更使學生可以將課堂教學中的內容充分應用到課外閱讀之中，從而提高自身的閱讀效率。例如高中語文教師在教授完人教版語文必修三中的《林黛玉進賈府》這一章節后，可以讓學生閱讀完整版的《紅樓夢》，學生在課堂學習中對紅樓夢的人物、背景已經有了一定的了解，因此在課外閱讀時就不會產生慌張、緊張等負面情緒，也更有閱讀方向與角度，最終提高了自身的閱讀水平。

2.運用多媒體技術，增加課外閱讀的趣味性

俗話說“興趣是最好的教師。”因此教師可以運用多媒體技術，將課外閱讀的部分知識通過多媒體技術，轉化成圖文、音樂、視頻等形式展現在學生面前，從而提高學生的閱讀興趣與閱讀積極性。例如高中語文教師在教授人教版語文必修一的《鴻門宴》這一章節，教師可以播放與之相適應的一段視頻或音頻，使學生在視覺與聽覺的雙重刺激之下對故事情節、人物形象有更深入的了解，并激起了一定的閱讀興趣，這時高中語文教師就可以讓學生閱讀課外書籍《史記·項羽本紀》，提高學生的閱讀效率與閱讀質量。

3.構建對學生課外閱讀的評價機制

評價機制是提高學生閱讀水平的有效途徑，因此高中語文教師要構建一個對學生課外閱讀的評價機制。例如高中語文教師在教授完人教版語文必修五的《林教頭風雪山神廟》后，并給學生布置了閱讀《水滸傳》的課外閱讀任務后，學生可以在隔一段時間后，將課文內容與課外閱讀書籍的內容相結合，制作成一張試卷讓學生進行考試，對成績優異的學生教師要采用激勵性語言評價，必要時還可以給予學生一定的物質獎勵，從而提高學生的閱讀自信心，對待成績較差的同學， 教師要給予一定的口頭警告，運用評價機制激發這部分學生的競爭意識，從而使學生對接下來的課外閱讀學習引起足夠的重視，并不斷提高自身的閱讀技巧，最終促進自身閱讀能力的提高。

三、結束語

總而言之，高中語文教師要想提高學生的核心素養，就必須要拋棄錯誤的教學觀念，對課外閱讀予以足夠的重視，將課外閱讀納入語文教學體系之中，不斷探索，采取各種教學手段克服目前高中生課外閱讀出現的問題，激發學生的閱讀興趣，培養學生的閱讀技巧，從而促進學生的閱讀能力，拓展學生的思維能力，使學生在不斷的課外閱讀中促進自己的各方面素質的提高，最終成為一個優秀的中學生。

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