高中信息技術課程模塊內容的更新探索

周新

【摘要】在當今社會，個人信息能力（信息的獲取、處理、利用、評價、生成能力）是人類生存的基本能力，甚至“個人獲取信息和處理信息的能力，對于自己進入職場和融入社會以及文化環境都將是一個決定性因素”（國際21世紀教育委員會向聯合國教科文組織提交的報告《教育——財富蘊藏其中》）。那么，高中信息技術課程內容可以選擇什么，更適合學生的信息綜合能力的發展呢？本文從興趣培養、智育發展、實際應用能力三方面探索素材的選擇。

【關鍵詞】信息 興趣 智育 實際應用能力

【中圖分類號】G633.67 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）39-0124-01

引言

眾所周知，江蘇歷經了幾年的高中信息技術學業水平的測試，在學業水平測試指揮棒下的信息技術教學現狀沉淀下太多的問題、太多的困惑，讓我們憂慮，引起我們的思考。高中信息技術課堂教學進入了應試誤區，考試本身只是一種評價方式和手段，其根本目的在于提高教師的教學水平，激發學生學習、應用信息技術的興趣，逐步提高學生的信息素養。然而，自信息技術課程進入了學業水平測試科目后，信息技術課堂一步步走向了應試的誤區：課程內容選材過于成舊，不利于學生信息素養的發展。作為一線的信息技術老師，在基層的教學過程中，多次和學生進行思想碰撞，確實感受到哪些信息技術內容模塊必須添加或者重點講解呢？

一、從興趣培養方面來講，加入物聯網、云計算等現代前沿技術內容介紹

時至今日，“云計算”、“物聯網”對人們來說早已不是什么浮云，正帶給人類學習、工作、生活方式的根本改變。物聯網的發展，讓市民能夠體驗到“智慧生活”。身在外地，可以查看和遙控家中的電器狀況，并且可以了解到家中防盜事宜。老人如果摔倒了，傳感器立刻就能將信息傳輸出去，以方便家人和醫生們及時采取措施。而今后智慧農業、智慧醫療等將快速發展，進入人們的生活。

二、從智育發展方面來講，算法的模塊內容比例要加大、加重，促進學科整合

20世紀中學數學教育發生了很大的變化，引入了算法模塊。計算機的應用也是一樣的，它離不開程序設計，程序設計就是算法設計。計算機的飛速發展對數學的發展起了極大的推動作用，它開拓了數學研究的領域，豐富了數學研究方法，加強了數學與其他學科的聯系，拓展了數學的應用范圍。所有這一切，算法起了重要的作用。

算法的特點是可以操作、可以檢驗，信息技術課堂應該銜接數學算法模塊，可以讓學生在計算機上實現，這些都是受學生歡迎的，它會使學生產生成就感。實驗時的很多教師告訴我們，學生對算法很喜歡，容易教，學生愛學，學生還有很多的創造；有一些學生過去不太喜歡數學，通過學習算法，經過操作，驗證，漸漸地喜歡了數學，數學成績也有了一定的提高，兩者相輔相成。

“算法”的內容進入高中，給出一個明確的導向，將更加關注“通性通法”，強化基本技能（skill），淡化技巧（trick）。

“算法”是培養邏輯推理能力的非常好的載體，不需要很多的準備知識；可以產生豐富的問題；這些問題會很有趣的，也會有一定的挑戰性。“算法”強調了一種構造性的證明，突出“實現”，這種思想受到越來越大的重視，尤其在計算機的作用越來越大的時代更加重視。

例如，在數學教學的過程中，碰到具體問題時，會想當然的尋找解析式，一般不會想到用其他方法解決。然而實際生活中，恰恰有很多問題是利用枚舉和查找等方法解決的。數學中大量數據問題的算法實現，能使學生加深對查找算法的理解，同時又能了解計算機處理數據時的高效和簡單。

算法教學中，開展“查找”算法內容教學時，可結合此問題進行算法探討和程序設計。如：請判斷一個用列舉法寫成的元素系列是否能構成集合。如：{1，2，3，1}

分析：集合的定義：對于一個約定的集合，集合中的元素是各不相同的。數學教師在授課時，一般讓學生直觀的去判斷元素有無重復。但當數據量較大時，就不好直觀判斷了，如：{A，B，F，M，G，H，A，B，H，I，J，K，L，W，T，U，V，W，G，C，H，I，J，K}大概就不能輕易的直觀觀察出來了。

用算法的方法相對能簡便的解決問題。從第一個元素開始，每個元素都同所有元素比較一下，如果每個元素都只有一次相同（學生思考：有沒有可能沒有相同的？優化算法）就表示沒有重復元素；如果有一個或者n個元素（二個或二個以上相同），則元素系列構不成集合，而且這個元素重復了n-1次。

三、從實際應用能力培養方面來講，引入實驗教材，實驗內容為生活案例分析，找到合適的方法進行信息處理

學生對單一的軟件學習可能沒有太大的興趣，因為大部分中學生把所學習的內容和生活聯系起來的能力還比較薄弱。高中生信息技術教學可以引入生活案例，讓學生自己分析案例中的問題，選擇正確的方法來進行處理。

例如，當要學生掌握Excel軟件時，我們可以這樣編排案例：高三快要自主招生了，學校教務員遇到了很大的困惑，他要統計出各個學生三年的學習成績情況，包含均分，最高分，同類理科或者文科學生中的名次等。通過這個小案例的分析，學生可以選擇最優的數據分析軟件Excel來處理，當他選擇好正確的軟件之后，又需要了解Excel里面的average，max等函數的使用，問題的細化進一步促進學生對軟件的了解與使用，真正提高學生的信息素養。

總結

總之，高中學生的信息技術課程模塊內容的更新需要我們一線老師在提高自身信息素養的前提下，以學生的信息素養提高為落腳點，在教學的實踐過程中，和學生產生思想的碰撞，深刻體會學生對哪些知識的渴求，向相關課題研討組獻技獻策，為完善高中信息技術課程盡綿薄之力。

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