普通高校碩士研究生教學實踐環節調查與分析

宋新華　徐恒戩　陳志偉

【摘要】助課是研究生教學實踐環節收獲最多的實踐形式。明確助課的重要地位、安排專職的指導老師、量化教學實踐任務和細化考核指標，是提高研究生培養質量的重要保障。

【關鍵詞】助課 教學實踐 考核

【基金項目】校級教研項目《生命科學學院研究生教學實踐模式研究》《構建多主體參與的研究生教學實踐評價體系》支持。

【中圖分類號】G645 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）39-0179-02

研究生教學實踐的具體內容一般有課堂或實驗教學助課、指導大學生科技創新活動、指導畢業設計、參加實驗室管理等，可以歸納為助課、助研、助管。為了了解研究生教學實踐的實施效果，近三年對山東地區普通高校319名碩士研究生參加教學實踐的現狀進行了調查，分析了研究生教學實踐環節存在的問題并提出相應的建議。

一、安排專職教師強化指導

教學實踐的實施一般由研究生導師負責。調查表明，大部分導師安排教學實踐時，只是交待清楚實踐的任務，不會對實踐提出具體的要求，不會引導學生學習教學的一般規律，對實踐活動缺少明確的要求和跟蹤指導。比如安排學生做理論課助教時，只安排學生批改作業、輔導答疑，不會指導學生備課試講。安排實驗課助教時，極少有導師對學生的備課、實驗教學、課后總結等環節進行指導。調查顯示，29%的學生認為教學實踐只是幫助導師完成繁重的教學任務，教學實踐體現出功利性的使用而指導缺失。

研究生導師大多是單位的學術領軍人物，往往承擔繁重的科研、行政事務，投入精力不足是造成指導缺失的主要原因，如果把研究生教學實踐指導教師擴大到同學科組或相近學科組的老師，安排精力相對充足的教師專職指導教學實踐，可以有效地彌補指導教師投入精力不足的問題。

二、明確助課的重要地位，把助課作為教學實踐的必要環節

調查結果表明，319名研究生中56%承擔過助課任務，參加助課的研究生中，絕大多數認為助課達到了提升教學能力的目的，助課是研究生收獲最多的實踐形式。

初登講臺這對于缺少教學經驗的研究生來說，并不是一件容易的事情。開始時的緊張慌亂，甚至手足無措都不能避免，但是經過細心的準備，經過幾次試講以后，研究生就有足夠的勇氣和信心登上講臺，能清楚地講解教學內容，從容地進行操作示范。一名研究生在總結實踐活動時說，教學實踐不僅鞏固了專業知識，提高了教學能力和獨立工作的能力，更樹立了嚴謹科學的實驗態度。以前自己做實驗時，很多操作都不規范，通常是怎么方便怎么操作，在指導本科生實驗時，由于要以身作則，自己原來不規范的實驗操作都得到了改正，原來不求甚解的缺點也得到了改正。可見，把助課作為教學實踐的必要環節對研究生能力的提升至關重要。

三、量化教學實踐任務，保證實踐質量

研究生培養方案規定研究生教學實踐時間累計不少于一個月，但是從教學實踐總結考核表的統計結果看，有38%的學生實踐工作量明顯不足，比如有的學生僅僅指導了1名學生的畢業設計或第二課堂科技創新活動；也有31%的學生超過了既定的實踐工作量，給老師助課、幫助指導畢業設計和管理實驗室，實踐任務極不均衡。

學院可以通過量化教學實踐任務量來保證教學實踐質量。比如32學時80名學生的理論或實驗課可以安排一名助教，助教應全程聽課，批改作業，輔導答疑，并有不少于1次的講課機會，此崗位記為32學時，并把32學時作為研究生教學實踐的基本工作量要求。指導1名學生1周的畢業設計或實習，記1學時，指導1項本科生科技創新活動記16學時。管理1學期的實驗室記作16學時。量化教學實踐任務量，利于對教學實踐進行統一管理，是保證教學實踐質量的基礎。

四、細化考核指標，落實實踐效果

調查顯示教學實踐環節的考核為兩級計分制，參與調查的研究生成績均為合格，從無例外。參與調查的研究生表示教學實踐考核毫無壓力。細化考核指標，可以督促研究生以更飽滿的熱情投入到實踐活動中去，細化考核指標是提高教學實踐效果的重要途徑。

教學實踐考核指標主要有如下幾項：一是態度端正，認真積極地參加實踐，主動解決實踐過程中紛繁的問題。二是任務量適中，而且要用具體證據呈現任務量，比如多少份聽課筆記、答疑記錄、授課教案等。三是教學實踐效果顯著，這也是最重要的指標。教學實踐效果評價指標一方面從研究生本身教學能力的提升方面挖掘，比如研究生撰寫的實習總結、研究生助課時的交流技能、講解技能、課堂組織技能等的體現；另一方面從助課對象本科生的學習效果來體現。讓本科生參與教學實踐考核是反映研究生教學實踐效果的重要方式。

總體來說，改變研究生教學實踐有導師自行安排，自行考核，全權負責的現狀，由教學管理部門統一安排，安排專職的指導教師指導，明確實踐內容和要求，量化實踐任務，細化考核指標，由指導教師和助教對象本科生共同參與成績評定，可以有效地改變研究生教學實踐流于形式，混學分的現象。另外需要指出的是，在研究生教學實踐活動中，不管是指導教師還是研究生本身都付出了相當的勞動，學校應該設立研究生教學實踐專項經費，給指導教師和助教的研究生給予一定的報酬，這樣會極大地調動研究生參加教學實踐的積極性，提高實踐效果。

作者簡介：

宋新華（1975-），碩士，副教授，研究方向：生物學教學。