初中數(shù)學(xué)課改中教與學(xué)的矛盾及反思

楊偉 劉佳

[摘 要] 在教育改革逐步深入的過(guò)程中，作為教育的重要組成部分，初中數(shù)學(xué)教學(xué)也在進(jìn)行著一系列銳意的改革。然而，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐后發(fā)現(xiàn)，雖然教材難度有了一定下調(diào)，大部分學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的接受及掌握效果卻并不理想，需對(duì)初中數(shù)學(xué)課程改革中教與學(xué)的矛盾進(jìn)行深入的分析與反思。

[關(guān)鍵詞]初中數(shù)學(xué)；教學(xué)模式；課程改革；矛盾分析；反思

[中圖分類號(hào)] G633.6 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2018）30-0039-02

課改時(shí)新版初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容進(jìn)行了大量刪減，旨在減輕學(xué)生的課業(yè)壓力。然而，在這種利好的情況下，學(xué)生對(duì)于新教材內(nèi)容的掌握程度仍不理想。經(jīng)分析，造成這種情況的絕大部分原因是新課程改革后，在知識(shí)的教授與學(xué)習(xí)的過(guò)程中存在矛盾。本文從初中數(shù)學(xué)課改中存在的教與學(xué)之間的矛盾入手，結(jié)合實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，針對(duì)影響課改推進(jìn)的典型問(wèn)題提出相關(guān)的教學(xué)建議。

一、我國(guó)新課程改革發(fā)展現(xiàn)狀

我國(guó)新課程改革目前已經(jīng)取得了良好的成果，在教育觀念與課程目標(biāo)等方面已經(jīng)達(dá)到一個(gè)全新的高度。目前，絕大部分教材中，課程結(jié)構(gòu)與相關(guān)內(nèi)容較之過(guò)去已經(jīng)優(yōu)化，學(xué)科體系中對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視程度有了極大的加深。但是，在經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)期的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)后，新課程改革中存在的一些問(wèn)題也逐漸暴露了出來(lái)。其中， 教與學(xué)的矛盾成為限制其進(jìn)一步發(fā)展的主要問(wèn)題。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)在新課改中存在的主要矛盾

就目前而言，初中數(shù)學(xué)教學(xué)在新課改中存在的主要矛盾在于過(guò)分強(qiáng)調(diào)應(yīng)試解題能力與學(xué)生興趣培養(yǎng)、實(shí)際教學(xué)過(guò)程中習(xí)題形式單一與學(xué)生解題技能培養(yǎng)、教材內(nèi)容簡(jiǎn)化與增加學(xué)生其他學(xué)科學(xué)習(xí)難度、過(guò)于注重多媒體教學(xué)與學(xué)生注意力偏移四個(gè)方面。

1.過(guò)分強(qiáng)調(diào)應(yīng)試解題能力和學(xué)生興趣培養(yǎng)之間的矛盾

對(duì)于教師而言，由于應(yīng)試教育的局限性，在教學(xué)過(guò)程中，通常采取以習(xí)題作為例子的講解模式。這種模式的缺點(diǎn)是，大部分時(shí)間里學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，缺少討論式教學(xué)，這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣逐步喪失，不利于學(xué)生主觀創(chuàng)造力的培養(yǎng)。此外，教師對(duì)于學(xué)生討論結(jié)果的點(diǎn)評(píng)較少。例如，在幾何證明題的求解過(guò)程中，解析完成后，教師通常不會(huì)對(duì)其他小組的討論結(jié)果進(jìn)行相關(guān)評(píng)價(jià)，對(duì)其存在的理解誤區(qū)也未及時(shí)糾正，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于自身能力產(chǎn)生懷疑，不利于其學(xué)習(xí)過(guò)程中主觀能動(dòng)性的有效培養(yǎng)。

2.實(shí)際教學(xué)過(guò)程中習(xí)題形式單一與學(xué)生解題技能培養(yǎng)之間的矛盾

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，作為幫助學(xué)生鞏固其自身基礎(chǔ)的重要因素之一，基本技能需要不斷地練習(xí)與強(qiáng)化才能真正被其所習(xí)得。然而，新課程改革后，數(shù)學(xué)教材的課后習(xí)題中針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的相關(guān)習(xí)題較少，對(duì)學(xué)生而言，僅僅完成這些基本習(xí)題，難以達(dá)到鞏固基礎(chǔ)知識(shí)與養(yǎng)成基本技能的目的。在這種情況下，教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)針對(duì)相關(guān)的重點(diǎn)知識(shí)與內(nèi)容為學(xué)生提供一定數(shù)量的課外練習(xí)題，以保證其基本技能的順利習(xí)得。

3.教材內(nèi)容簡(jiǎn)化與增加學(xué)生其他學(xué)科學(xué)習(xí)難度之間的矛盾

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，大部分學(xué)科之間有著一定的關(guān)聯(lián)性。以初中數(shù)學(xué)為例，堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理和化學(xué)等相關(guān)科目。然而，目前大部分初中課改教材在改革的同時(shí)都缺乏一定的全局觀念，僅僅單純地考慮了如何降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身的難度系數(shù)，對(duì)于其與其他學(xué)科的合理銜接并沒(méi)有足夠的重視。對(duì)學(xué)生而言，由于沒(méi)有在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的掌握，很容易導(dǎo)致對(duì)知識(shí)點(diǎn)不了解而影響其他科目學(xué)習(xí)的情況發(fā)生。長(zhǎng)此以往，還會(huì)造成學(xué)生自信心的喪失，嚴(yán)重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4.過(guò)于注重多媒體教學(xué)與學(xué)生注意力偏移之間的矛盾

在教學(xué)過(guò)程中，多媒體可以生動(dòng)形象地向?qū)W生展示知識(shí)點(diǎn)，省去了教師的板書時(shí)間，極大地提高了教學(xué)效率。因此，在新課改的標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)于教師采用多媒體進(jìn)行相關(guān)教學(xué)也表現(xiàn)出了鼓勵(lì)的態(tài)度。然而，正因如此，部分教師對(duì)多媒體產(chǎn)生了強(qiáng)烈的依賴，這種極端認(rèn)識(shí)產(chǎn)生的結(jié)果往往不盡如人意。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，一些教師只是將書本及板書的內(nèi)容從黑板遷移到了顯示屏上，并沒(méi)有真正發(fā)揮出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，另一些教師在課件制作的過(guò)程中過(guò)于追求課件的美觀，這導(dǎo)致課件太花哨，打亂了主次關(guān)系。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生往往被課件中的動(dòng)畫或其他一些無(wú)關(guān)因素所吸引，分散了注意力，不利于重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

三、對(duì)主要矛盾的反思及相關(guān)對(duì)策

現(xiàn)階段，我國(guó)新課改已經(jīng)取得了巨大的成功與進(jìn)步，然而，隨著教學(xué)實(shí)踐的日益深化，新課改中存在的問(wèn)題已經(jīng)逐漸暴露出來(lái)。及時(shí)解決這些問(wèn)題，有利于新課改的順利推行與學(xué)生成績(jī)的提升。

1.重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，課堂的提問(wèn)及小組討論不能僅僅流于形式，應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生得到充分的思考，并對(duì)其存在的誤區(qū)進(jìn)行及時(shí)講解，幫助其培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

2.精心鉆研教學(xué)大綱，合理設(shè)置相關(guān)習(xí)題

教師在進(jìn)行教學(xué)前，應(yīng)用心研讀教學(xué)大綱要求，認(rèn)真分析大綱的知識(shí)點(diǎn)及相關(guān)內(nèi)容，將大綱要求與實(shí)際教學(xué)相融合，合理設(shè)置課后習(xí)題數(shù)量，幫助學(xué)生更好地習(xí)得相關(guān)技能。

3.適當(dāng)增加必要的知識(shí)拓展

對(duì)于教師而言，不能盲目地教授教材內(nèi)容，應(yīng)結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中適當(dāng)拓展必要的知識(shí)點(diǎn)，而不是將這些知識(shí)點(diǎn)推給其他學(xué)科的教師進(jìn)行教授。要結(jié)合實(shí)際情況，將教材與學(xué)生學(xué)習(xí)生活緊密結(jié)合起來(lái)，在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)適當(dāng)補(bǔ)充一些課外知識(shí)。這種方式一來(lái)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二來(lái)可以幫助學(xué)生彌補(bǔ)知識(shí)點(diǎn)的欠缺，有助于學(xué)生整體成績(jī)的提升。

4.理性對(duì)待多媒體教學(xué)模式

教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)前，對(duì)于課程應(yīng)當(dāng)有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，合理把握教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，而不是一味地推崇現(xiàn)代化技術(shù)的作用。在教學(xué)的準(zhǔn)備階段，教師應(yīng)合理評(píng)估課程，確定其需要借助多媒體進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，在課件的制作過(guò)程中，教師同樣應(yīng)該分清主次，課件的美觀度誠(chéng)然是一個(gè)重要的組成部分，但是不能喧賓奪主，應(yīng)有效地區(qū)別教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，保證學(xué)生的注意力可以集中在教學(xué)主體上，進(jìn)而有效地發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用。

綜上所述，近年來(lái)，課改工作已經(jīng)取得了良好的成果，但是，經(jīng)過(guò)實(shí)踐，課改工作的一些不足也逐漸顯現(xiàn)。因此，教育工作者仍然任重而道遠(yuǎn)。在課改工作不斷完善的過(guò)程中，教育工作者應(yīng)根據(jù)自身實(shí)際情況，適當(dāng)對(duì)教材做出正確的判斷，包括對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)和習(xí)題及相關(guān)課外知識(shí)的延伸。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)不斷改良教學(xué)方法，對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行有效評(píng)估，從而確保學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識(shí)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 喻占偉.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革存在的問(wèn)題及對(duì)策探究[J].學(xué)周刊，2017（10）：54-55.

[2] 彭令珍.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革存在的問(wèn)題及對(duì)策探究[J].中華少年，2017（8）：296-297.

（責(zé)任編輯 諾 依）