數學課堂教學的幾點思考

劉雯艷

摘要：初中數學教育是義務教育的一門主要學科，它是學習物理。化學等學科以及參加生產實踐和進一步學習的基礎，對學生的個性品質和辯證唯物主義世界觀的形成有積極作用。經過一學期的初中數學教學實踐，我們感覺自己的角色和教學策略。教學思想、教學評價都發生了很大變化，下面結合我們的教學實踐從以下幾個方面談談體會與思考。

關鍵詞：角色 評價 整合 數學思想 信息技術

基礎教育課程改革正在全國上下如火如荼地進行著，通過近幾年來的學習、摸索、交流和研究，各種能體現時代精神的許多新理念、新觀點、新方案在諸暨這片以教育為特色的沃土上萌芽和生長。課堂教學是最能反映出這些新思想的環節，每一位教師都希望自己的課堂教學富有成效，能引得學生的好評，因此我們也經常在思考如何上好一堂課的問題。筆者作為一線的數學教師，平時聽了一些優秀課例，將自己有關這方面的思考和實踐與大家交流。

一、重新認識并正確把握課堂中教師與學生的地位關系

隨著對課程改革的理解和參與的不斷深入，教師的角色在不知不覺中發生了很大的變化。以往的教學中，教師是整個課堂的主角，自始至終擔任著知識的傳授者這一單一的角色，因此課堂中教師的地位是至高無上的，自己的“權威、尊嚴”不容受到損害。始終以嚴肅的面孔面對學生，似乎學生最怕的老師就是最成功的老師。但是在新課程的理念下，學生才是數學學習的主人，教師充其量只是學生學習的合作伙伴。教學中我們更應時刻關注學生在課堂中的表現，傾聽、了解他們對數學的理解與感受，因為他們才是課堂的主角。記得在一次公開課中，老師讓一位學生回答在黑板中出示的一個問題，想不到這位學生說：“老師，我看不清楚。”要是在以前課堂中出現類似的情況，上課的老師可能會說：“那你坐下。”甚至會批評：“看不清楚黑板還怎么上課，怎么早不去配眼鏡！”但是這位老師卻向學生說：“對不起，老師沒注意到你看不清楚，請你坐到前面來好嗎？”聽到這位老師竟然向學生說對不起，聽課的老師在意外之余都為之感動。這雖然是發生在一節公開課中微不足道的一件小事，但從這件小事中更能看出我們教師的觀念在變，學生的地位在變。而這種變化正是課程改革所帶來的，正合乎了“以人為本”這一理念。

還有，在課堂中教師與學生的關系主要不再是“教師講，學生聽”、“教師演示，學生模仿”，否則我們所培養出來的學生只是會一味地模仿與復制，毫無創新與個性，那么我們的社會還怎么進步和發展呢？事實上，教師應該以平等的身份成為學生學習數學的合作者，在學生需要的時候，向他們提供必要的幫助，即“教師是數學學習的組織者、引導者與合作者”。我們有責任在課堂里創設一個寬松、民主的交流氛圍，這樣學生才會積極地表達他們對數學問題的思考，教師與學生之間的交流、學生與學生之間的交流才會和諧地進行，并且我們還會有一些意想不到的驚喜與收獲。

二、在數學教學中加強數學思想方法的滲透

1.提高滲透的自覺性。對于學生的要求是能領會多少算多少。因此，作為教師首先要更新觀念，從思想上不斷提高對滲透數學思想方法重要性的認識，把掌握數學知識和滲透數學思想方法同時納入教學目的，把數學思想方法教學的要求融入備課環節。其次要深入鉆研教材，努力挖掘教材中可以進行數學思想方法滲透的各種因素，對于每一章每一節，都要考慮如何結合具體內容進行數學思想方法滲透，滲透哪些數學思想方法，怎么滲透，滲透到什么程度，應有一個總體設計，提出不同階段的具體教學要求。

2.把握滲透的可行性。數學思想方法的教學必須通過具體的教學過程加以實現。因此，必須把握好教學過程中進行數學思想方法教學的契機——概念形成的過程，結論推導的過程，方法思考的過程，思路探索的過程，規律揭示的過程等。同時，進行數學思想方法的教學要注意有機結合、自然滲透，要有意識地潛移默化地啟發學生領悟蘊含于數學知識之中的種種數學思想方法，切忌生搬硬套、和盤托出、脫離實際等適得其反的做法。

3.注重滲透的反復性。數學思想方法是在啟發學生思維過程中逐步積累和形成的。為此，在教學中，首先要特別強調解決問題以后的“反思”，因為在這個過程中提煉出來的數學思想方法，對學生來說才是易于體會、易于接受的。如通過分數和百分數應用題有規律的對比板演，指導學生小結解答這類應用題的關鍵，找到具體數量的對應分率，從而使學生自己體驗到對應思想和化歸思想。其次要注意滲透的長期性，應該看到，對學生數學思想方法的滲透不是一朝一夕就能見到學生數學能力提高的，而是有一個過程。數學思想方法必須經過循序漸進和反復訓練，才能使學生真正地有所領悟。

三、教學中更新評價觀念，注重學生的全面發展

不可否認，隨著新課程的實施，數學教學改革已取得長足的進展。但在實踐新教材的過程中，本人也存在一些迷茫和困惑，現提出與大家探討：首先新課程重視學生的獨特體驗，那么教師的主導作用應如何發揮？其次使用新教材后學生的計算能力與邏輯推理能力明顯不及以前同級學生，而這方面的能力又是必須的，怎樣處理此類矛盾呢？新課程提倡學生學習“動”起來，其中包括“動眼、動耳、動手、動腦、動情”，這樣課堂是熱熱鬧鬧了，但在這轟轟烈烈的外表下，怎樣做才能不忽略教學的本質呢？怎樣處理多媒體等現代教學手段與一支粉筆一張嘴一塊黑板的傳統教學手段之間的關系？可見要完成理論與實踐的轉換，讓新課程扎根于課堂，是一個豐富而復雜的過程，此間還有許多路要走。但新課程改革既已全面展開，作為一名青年教師，有義務行動起來，不要怕摔跤，不要怕挫折和困難，不斷學習、反思，不斷充實自己，積累經驗，在實踐中去感悟新課程理念，我堅信理論是灰色的，只有實踐之樹才能常青。