英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的實(shí)踐與思考

禹紅妹

摘 要：教師在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從情境的創(chuàng)設(shè)、語(yǔ)法的呈現(xiàn)與語(yǔ)法的操練等方面優(yōu)化語(yǔ)法教學(xué)，提升英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的效率，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；語(yǔ)法教學(xué)；主題；語(yǔ)篇；游戲

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）30-0076-01

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出：教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中理解語(yǔ)法項(xiàng)目的意義和用法，要在實(shí)際運(yùn)用中體會(huì)語(yǔ)法項(xiàng)目的表意功能。英語(yǔ)教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生接觸語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、實(shí)踐語(yǔ)言與運(yùn)用語(yǔ)言，并在這樣的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生嘗試自主歸納與總結(jié)，避免死記硬背現(xiàn)象的產(chǎn)生。本文從具體的課堂實(shí)例出發(fā)，對(duì)如何優(yōu)化英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)進(jìn)行論述。

一、從主題出發(fā)，追求語(yǔ)法情境的完整性

程曉棠教授說(shuō)：語(yǔ)言學(xué)習(xí)與情境是不可分割的，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，如果能夠?yàn)閷W(xué)生提供相對(duì)完整、真實(shí)的情境，并引導(dǎo)他們?cè)谇榫持薪佑|、體驗(yàn)、理解和學(xué)習(xí)語(yǔ)言，他們就能夠更好地理解語(yǔ)言的意義和用法，他們也能夠更好地掌握語(yǔ)言的形式與規(guī)律。因此，在語(yǔ)法教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該盡可能依據(jù)本單元的主題構(gòu)思教學(xué)主線(xiàn)與創(chuàng)設(shè)主題情境，將教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合在一起。例如，教學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit5 Signs的語(yǔ)法板塊時(shí)，教師先復(fù)習(xí)了故事板塊的內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上引出了社會(huì)上的一些不文明現(xiàn)象，然后利用故事板塊的人物Mike、Helen、Tim，將他們放置在為公園當(dāng)志愿者的情境中，還通過(guò)三個(gè)挑戰(zhàn)任務(wù)來(lái)檢驗(yàn)他們是否是一個(gè)合格的志愿者。任務(wù)一：學(xué)習(xí)以No開(kāi)頭的標(biāo)志短語(yǔ)并歸納總結(jié)No+動(dòng)ing的規(guī)律；任務(wù)二：學(xué)習(xí)句型“What does it mean？It means you cant...”，并能通過(guò)這個(gè)句型向別人解釋標(biāo)志的意思，也能自主理解情態(tài)動(dòng)詞can之后接動(dòng)詞原形；任務(wù)三：利用學(xué)生所在地區(qū)的景點(diǎn)場(chǎng)景圖，學(xué)生兩人一組操練游客與志愿者的對(duì)話(huà)，綜合操練習(xí)得的語(yǔ)法知識(shí)。這樣的情境創(chuàng)設(shè)不僅體現(xiàn)了課堂教學(xué)的整體性，還體現(xiàn)了語(yǔ)法課堂的完整性，學(xué)生輕松地理解了語(yǔ)言的意義，自然地習(xí)得了語(yǔ)言的形式。

二、從語(yǔ)篇出發(fā)，關(guān)注語(yǔ)法呈現(xiàn)的故事性

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)境中理解語(yǔ)法項(xiàng)目的意義和用法。因此，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)該從語(yǔ)言運(yùn)用的角度出發(fā)，關(guān)注語(yǔ)言的使用規(guī)則，關(guān)注語(yǔ)言意義與形式的先后順序，意義與用法應(yīng)該在形式之前呈現(xiàn)。例如，教學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit5 Signs的語(yǔ)法板塊，教師要求學(xué)生回顧故事板塊的內(nèi)容，依據(jù)問(wèn)題“Where did they go？What did they see？”進(jìn)一步復(fù)習(xí)四個(gè)地點(diǎn)名詞“shopping centre”“juice shop”“bookshop”“restaurant”以及四個(gè)標(biāo)志的短語(yǔ)“Wet floor”“No littering”“No eating or drinking”“No smoking”。接著教師出示圖片要求學(xué)生判斷他們的行為是否文明，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)標(biāo)志英文名稱(chēng)與意義的理解。然后教師又提出問(wèn)題“What other signs can we see in the shopping centre？”，引出語(yǔ)法板塊的學(xué)習(xí)。教師沒(méi)有直接利用教材中的圖表，而是從復(fù)習(xí)語(yǔ)篇板塊的內(nèi)容入手，通過(guò)任務(wù)的判斷與問(wèn)題情境的呈現(xiàn)，借助故事情節(jié)的展開(kāi)逐漸呈現(xiàn)語(yǔ)法板塊的內(nèi)容，進(jìn)而將枯燥的語(yǔ)法知識(shí)浸潤(rùn)在有意義的故事情境之中，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也為后續(xù)的歸納與操練奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、從游戲出發(fā)，提升語(yǔ)法操練的趣味性

根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律與學(xué)習(xí)認(rèn)知特點(diǎn)，小學(xué)階段的語(yǔ)法學(xué)習(xí)應(yīng)該遵循隱性的教學(xué)原則。隨著學(xué)生年級(jí)的不斷增高，理解能力的不斷增強(qiáng)，教師可以適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和歸納語(yǔ)言形式與語(yǔ)法規(guī)則。但是學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)并不是強(qiáng)迫學(xué)生去死記硬背語(yǔ)法規(guī)則，而是要求他們更好地運(yùn)用語(yǔ)言。因此，在語(yǔ)法教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該將教學(xué)的重點(diǎn)放在對(duì)語(yǔ)言形式的體驗(yàn)、操練與實(shí)踐之上，引導(dǎo)學(xué)生在有趣味、有意義的活動(dòng)中體驗(yàn)、內(nèi)化語(yǔ)言的使用規(guī)則。例如，教學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit 5 Signs的語(yǔ)法板塊時(shí)，在操練句型“What does it mean？It means you cant...”時(shí)，教師先利用學(xué)生喜愛(ài)的chant節(jié)奏談?wù)摌?biāo)志的含義：“No parking，no parking.It means you cant park.No swimming，no swimming.It means you cant swim.”接著教師將游戲板塊的內(nèi)容融入到語(yǔ)法板塊的教學(xué)之中，讓學(xué)生玩扮演游客與志愿者的游戲，要求志愿者友情提醒游客在游玩時(shí)應(yīng)該注意的事項(xiàng)。這個(gè)游戲的創(chuàng)設(shè)是從語(yǔ)言使用的角度出發(fā)，在玩中學(xué)，在學(xué)中用。學(xué)生在趣味的游戲中能理解語(yǔ)言、體驗(yàn)語(yǔ)言與內(nèi)化語(yǔ)言知識(shí)，提升語(yǔ)用能力。

總之，語(yǔ)法知識(shí)只有在實(shí)際運(yùn)用之中才能讓學(xué)生體會(huì)到它的表意功能與語(yǔ)用價(jià)值。因此，教師在設(shè)計(jì)語(yǔ)法課堂的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該從主題出發(fā)，追求語(yǔ)法情境的完整性；應(yīng)該從語(yǔ)篇出發(fā)，關(guān)注語(yǔ)法呈現(xiàn)的故事性；應(yīng)該從游戲出發(fā)，提升語(yǔ)法操練的趣味性。語(yǔ)法情境的完整性、語(yǔ)法知識(shí)的故事性、語(yǔ)法操練的趣味性不僅可以提升英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)效率，還能為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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