試析初中英語教學中朗讀與背誦策略

周麗

摘 要：隨著經濟全球化的發展，具備成熟的外語交流能力是新形勢下經濟社會發展的重要舉措。初中教育在我國九年義務教育之中起著承接小學教育與高中教育的重要紐帶作用。但是現階段我國的初中英語教學在教學方式和教研內容上還處于不完善的階段，因此在我國初中英語教學之中進行改革創新是貫徹落實新教學改革政策的必由之路。從現階段我國英語課堂教學現狀入手，提出針對性的解決措施，最后重點論述朗讀與背誦在我國初中英語教學中的重要作用。

關鍵詞：初中英語；朗讀與背誦；教學模式

英語作為國際上使用范圍最廣的語言之一，在經濟全球化和對外開放的形勢下具有重要的使用價值。現階段我國的初中教學之中，英語的教學方向僅僅局限于課堂教學和考試運用的培養，往往忽視英語在日常生活中的使用價值。因此，對初中英語教學的實用性進行教學改革和創新，是提高我國初中生英語表達能力和提高我國英語教學水平的重要教研方向。此篇文章筆者根據現今英語教學模式，就朗讀與背誦的英語教研方式在英語教學運用的重要途徑展開論述。

一、簡析初中英語教學

（一）現存問題

現今我國在初中英語教學目標和教研大綱方面還有一些問題需要我們去解決。我國初中英語教師在教研大綱和教學模式的制訂上面，受傳統教學思維模式和經驗論的影響，往往忽視了初中生在課堂上的主體地位，課堂教學以考試考點為主要教學內容，導致課堂的教學內容枯燥乏味，難以引起學生的學習興趣；我國初中英語教師在課堂教學的時候，很難將學生的學習興趣與課堂教學模式的制訂相融合，導致初中英語課堂教學上的師生交流互動較少；大多數初中英語教師在課堂教學上將英語教學的理論知識當作課堂的教學重點，忽視英語在學生今后學習生涯和社會生活的實用性和實踐性[1]，造成大多數初中生英語交流能力較弱的現象；我國英語教師在課堂教學時，忽視學生英語學習興趣的培養，導致英語教學對于初中生來講，只是應付考試的一門功課而非興趣和愛好。

（二）解決對策

針對我國初中英語課堂上存在的一系列難題，現在提出以下解決措施。教師在教研目標和授課模式的制訂上，要充分發揮課堂教學引導者的身份，重視學生的課堂教學主體地位，根據班級大多數學生的學習特點，來制訂充滿趣味性的課堂教學內容[2]，例如：人教版It is raining這一節課學習的時候，初中英語教師可以在班級播放英語歌曲，讓學生在歌曲播放時間內，說出不同天氣的英語單詞，以此來提高初中生的英語學習興趣、活躍班級的英語學習氛圍；初中教師在講課的時候可以采用分組討論的教學方式，來提高初中英語課堂的學習效率和教學質量，例如：人教版How was your weekend這一節學習的時候，初中英語教師可以根據興趣愛好等因素，來將班級同學劃分成若干個學習小組，就假期如何度過的問題進行討論，這樣的教學方式可以增加師生間的交流和互動，營造和諧的學習氛圍；我國英語教師在課堂教學上，要突破以往傳統教學思維模式，將考試考點與英語的實踐性相融合，以此來提高初中生的英語運用能力。

二、探究朗誦與背誦策略

（一）朗讀與背誦在英語教學中的重要性

興趣是學生學習的第一原動力，只有讓初中生具備學習英語的愛好和興趣，才能最大限度地激發學生的自主學習性。因此，我國初中英語教師在授課的過程中要把教學大綱與興趣相融合。朗讀與背誦的教學方式可以最大限度地激發初中生的求知欲和好奇心，最后提高我國初中生的英語學習興趣；將朗讀與背誦的教學方法運用到初中的英語教學中，可以增加學生的英語詞匯積累數量，間接提高學生的英語寫作水平和英語閱讀水平；通過在英語課堂上運用朗讀與背誦的教學方式，可以幫助學生加深對英語單詞或語法的理解能力，促進學生英語水平的提升[3]。

（二）英語教學中朗讀與背誦的教學現狀

在現階段我國初中英語的教學課堂，英語教師只關注英語單詞的拼寫和詞匯量的積累，忽視學生的口語表達能力和背誦朗讀能力的培養與訓練；我國大多數英語教師只是根據考試考點，來對學生進行朗讀與背誦的訓練，訓練的內容大多枯燥乏味，很難引起學生的學習興趣；此外我國初中英語教師，在課堂上進行朗讀與背誦訓練時，沒有將教學重點放在學生朗讀技巧的培訓上面，導致課堂教學沒有達到顯著的效果。

（三）朗讀與背誦在英語教學中的應用途徑

我國初中英語教師在培養學生英語朗讀與背誦能力的時候，應該掌握好適度的原則和注重教學方法。第一，初中英語教師在課堂上運用朗讀與背誦的時候，要注重學生朗讀英語的語音和語調，為培養學生的背誦能力打下堅實的基礎；第二，英語教師在鍛煉學生朗讀與背誦的時候，要采用循序漸進的教學方法，幫學生積累大量的短句與詞匯后，再進行口語訓練；第三，英語教師可以將初中生的英語早自習改變成英語早讀，采取英語早讀的模式，可以幫助學生養成閱讀英語習慣，培養其英語朗讀與背誦的興趣；第四，教師可以在英語課堂講解課文的時候，將重點的語句或詞語多次反復講解，在潛意識中增強學生的語言記憶能力；第五，英語教師在課堂教學結束時，以通過布置英語課文閱讀作業的方式，增加學生的閱讀量，達到提高學生背誦能力的目的；第六，教師在課堂上可以通過讓學生輪流領讀單詞或課文的模式，培養其朗讀習慣；第七，教師在培養其朗讀與背誦能力的時候，要注意朗讀并不是需要同學逐字逐句閱讀，而是要有重點和技巧地來朗讀[4]；第八，初中英語老師在講課的時候，要起到示范作用，老師親自帶領同學進行英語朗讀，可以提高學生學習英語的積極性。

（四）應用意義

在初中教學之中培養學生的朗讀和背誦能力，有利于在閱讀之中幫助學生建立學習英語的信心；長期的朗讀和背誦可以幫助初中生培養語言感知能力，對今后學生的英語閱讀能力、聽力能力等方面技能的培養大有裨益；大量的英語閱讀與朗誦，可以增加學生的詞匯掌握數量和提高學生的英語交流能力，對今后學生英語成績的提高具有重要的推動作用[5]。

在初中英語教學之中融入朗讀與背誦的教學觀念，不僅可以提高教師的教學水平和自身文化素養，還有助于提高班級教學質量和課堂的教學效率以及提高學生的英語學習能力。綜上所述，在英語教學中重點培養學生的朗讀與背誦能力，不僅是貫徹落實科學發展觀的內在需求，也是新課改形勢下培養高素質人才的必由之路。

參考文獻：

[1]鄭國蘭.利用有效學習，讓初中英語教學煥發活力[J].考試與評價，2016（9）：134.

[2]程文紅.初中英文教學方面的幾點思考[J].中外交流，2015（31）：32.

[3]彭紅艷.淺談朗讀和背誦對初中學生學習英語的影響[J].速讀（中旬），2016（7）：114.

[4]白建華.高中英語教學中應重視朗讀與背誦的作用[J].校園英語（中旬），2014（6）：132.

[5]饒春苑.加強英語朗讀和背誦，提高英語成績[J].新課程（中旬），2015（6）：234.

編輯 張珍珍