互動(dòng)教學(xué)在中學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用分析

鄒紅艷

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，人們思想的變革使語文教學(xué)發(fā)生了天翻地覆的變化，學(xué)生與教師之間需要一個(gè)新的關(guān)系紐帶來聯(lián)系，由此帶來了新的教學(xué)革命，教育亟待新的教學(xué)模式來改變?nèi)缃竦恼Z文教學(xué)的現(xiàn)狀。通過研究新教學(xué)模式，使中學(xué)語文教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)模式在中學(xué)教學(xué)界得到廣泛運(yùn)用。中學(xué)時(shí)代是升往高中極其重要的階段，許多知識(shí)在這一階段都需要學(xué)習(xí)和鞏固，以此使學(xué)生適應(yīng)高中生活并且跟上高中學(xué)習(xí)節(jié)奏。

關(guān)鍵詞：初中語文；生命化課堂；合作；實(shí)踐

時(shí)代的變化和發(fā)展，促使教學(xué)關(guān)系雙方也發(fā)生了巨大變化，學(xué)生與教師之間不僅僅是“授之以漁”的關(guān)系，也出現(xiàn)了新的教學(xué)手段與關(guān)系。互動(dòng)教學(xué)作為新興的教學(xué)手段，在社會(huì)上被予以很大重視，新的教學(xué)方式的出現(xiàn)，提高了學(xué)生對(duì)課堂的興趣度，也提高了他們的學(xué)習(xí)效率和對(duì)課堂知識(shí)的掌握程度。

一、互動(dòng)教學(xué)在初中語文課堂教學(xué)中的現(xiàn)狀

1.互動(dòng)教學(xué)方式較為單一，氣氛不活躍

現(xiàn)階段語文課堂的互動(dòng)教學(xué)模式體現(xiàn)在教師提問和學(xué)生問答方面，對(duì)于老師的提問學(xué)生比較緊張，在課堂上不能對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行深入思考，課堂氛圍相對(duì)比較緊張，提問式互動(dòng)變成學(xué)生的負(fù)擔(dān)。而在語文課堂中以小組為形式進(jìn)行探討，雖然有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，但是在討論式教學(xué)過程中教師往往不能充分體現(xiàn)引導(dǎo)者的作用，學(xué)生也不能對(duì)主題進(jìn)行討論或者討論過后教師并不能對(duì)他們的評(píng)論進(jìn)行有效評(píng)價(jià)和總結(jié)，導(dǎo)致語文課堂秩序較為紊亂，學(xué)生思維在知識(shí)結(jié)構(gòu)方面較為零散等問題。

2.教師與學(xué)生在情感互動(dòng)上存在缺失

在語文課堂的學(xué)習(xí)過程中，師生都屬于獨(dú)立意識(shí)的個(gè)體，在傳遞知識(shí)內(nèi)容的過程中，教師和學(xué)生之間都應(yīng)該進(jìn)行情感互動(dòng)，師生雙方對(duì)教學(xué)內(nèi)容傳遞的思想進(jìn)行互相交流，可以加深對(duì)課堂知識(shí)的深入了解以及掌握。尤其在文學(xué)作品中，學(xué)生需要掌握作者寫作的目的以及思想感情，這是語文教學(xué)的重點(diǎn)，但是在現(xiàn)階段的語文教學(xué)中，知識(shí)交流占據(jù)了極其重要的地位，從而導(dǎo)致情感交流的嚴(yán)重缺失。

二、互動(dòng)教學(xué)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用分析

1.轉(zhuǎn)變觀念

在新課改的教育教學(xué)背景下，以教師為主的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足于現(xiàn)代教學(xué)的工作需求和學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，所以教師在課堂上處于主體地位已經(jīng)不能使學(xué)生自身作用得到有效發(fā)揮，也導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不足甚至缺失。課堂上運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)模式，能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，還可以在原有基礎(chǔ)上提升課堂教學(xué)效果，這進(jìn)一步要求教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，高度重視學(xué)生在課堂上的主體地位，做到在教學(xué)模式上以學(xué)生為主，促進(jìn)教師和學(xué)生之間的積極交流與溝通，以此全面提高教學(xué)質(zhì)量。比如在教授朱自清的《春》這篇文章時(shí)，教師可以首先讓學(xué)生自主閱讀，要求學(xué)生閱讀完畢后對(duì)本文內(nèi)容提出一個(gè)問題，如學(xué)生向教師提問：文章中作者為什么要寫雨中景？當(dāng)學(xué)生提出這樣的問題后，教師需要結(jié)合本文內(nèi)容向?qū)W生做出解答：春雨是描述春天景物的一種，作者在文章中描寫雨中景的目的是更好地突出春天的特色，象征著春天的勃勃生機(jī)。在對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行解答之后，教師還需要反問學(xué)生：作者在描寫春雨的過程中為什么還要描寫樹葉和小草？通過這樣的反問，和學(xué)生開展教學(xué)間的互動(dòng)，這樣就能開拓學(xué)生的思維能力，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.建立良好的師生與生生關(guān)系

師生與生生關(guān)系的好壞對(duì)提高互動(dòng)教學(xué)質(zhì)量有密切關(guān)系，如果關(guān)系不融洽，師生與生生之間的互動(dòng)不能得以展開，就會(huì)影響整體教學(xué)質(zhì)量，所以語文教學(xué)過程中如果使用互動(dòng)教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重建立良好的師生關(guān)系和生生關(guān)系。作為一名合格的中學(xué)教師，與學(xué)生應(yīng)當(dāng)是以朋友的身份共處，和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師自身要注重教學(xué)態(tài)度，語言要注意柔和，平易近人，在課堂上要不斷鼓勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)，及時(shí)回答學(xué)生的問題并且表示肯定，全面提升教學(xué)質(zhì)量。

3.積極開展小組合作

教師在實(shí)際的課堂教學(xué)中可以利用小組合作的方式加強(qiáng)教學(xué)之間的互動(dòng)，將學(xué)生分成若干小組進(jìn)行生生互動(dòng)學(xué)習(xí)，在小組合作學(xué)習(xí)方面，主要指以小組為單位實(shí)施合作互動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)和互相學(xué)習(xí)與幫助，另外要求學(xué)生對(duì)于語文內(nèi)容進(jìn)行完全的解讀并且提出相關(guān)問題，小組結(jié)合學(xué)生提出的問題進(jìn)行分析和研究，這樣就能提高學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上的興趣，促進(jìn)語文教學(xué)目標(biāo)順利完成，提高教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，素質(zhì)教育進(jìn)一步要求語文教師應(yīng)當(dāng)從德、智、體、美、勞五項(xiàng)能力上對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，這一時(shí)期是學(xué)生正確價(jià)值觀養(yǎng)成的重要時(shí)期，所以在語文教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注重并且積極開展多元化互動(dòng)教學(xué)模式，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，加深師生之間的情感交流，全面促進(jìn)學(xué)生在德、智、體、美、勞上全面健康發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，能提高他們對(duì)課堂內(nèi)容的理解和掌握，學(xué)生在教師的幫助和指引下逐漸擴(kuò)充知識(shí)儲(chǔ)備量，同時(shí)在學(xué)習(xí)過程中，能夠提升學(xué)生素質(zhì)和學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的體會(huì)和掌握。學(xué)生在邊學(xué)邊互動(dòng)中學(xué)習(xí)和掌握了學(xué)科知識(shí)，提升了學(xué)習(xí)成績，在課堂上建立了良好的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)于學(xué)生而言，教師與學(xué)生之間不再是冰冷的師生關(guān)系，更像是朋友和親人，因而在學(xué)習(xí)過程中能不斷提升自我學(xué)習(xí)能力，從而達(dá)到提高成績的目的。

參考文獻(xiàn)：

陳昌武.關(guān)于互動(dòng)教學(xué)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].速讀（下旬），2018（6）.

編輯 郝全玲