新課改下的初中英語教學(xué)模式創(chuàng)新

周娜

摘 要：英語隨著國際化的快速發(fā)展已經(jīng)成為了國際上的通用語言，在我國的教育領(lǐng)域也占有重要地位，但是我國英語教學(xué)模式仍然存在一些死板、固化的問題，通過分析在新課改影響下，初中英語教學(xué)模式如何進(jìn)行創(chuàng)新，希望可以打破學(xué)生的思維限制，提高其學(xué)習(xí)英語的積極性。

關(guān)鍵詞：新課改；初中英語；教學(xué)模式創(chuàng)新

初中英語教育隸屬于九年義務(wù)制教育，是學(xué)生從基礎(chǔ)教育向高等教育過渡的重要階段，所以各初中學(xué)校以及英語教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，隨著新課改走進(jìn)課堂，采用更加新穎的教學(xué)方法活躍教學(xué)氛圍，提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)英語。

一、話題互動式教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的初中英語課堂上，一直都是教師占據(jù)主體地位，對整個課堂進(jìn)行控制，實行填鴨式和灌輸式教學(xué)，學(xué)生則被動盲目地接受知識，由于對英語知識無法全面掌握，學(xué)生課堂積極性不高，整堂課既枯燥又呆板；另外，由于課堂教學(xué)任務(wù)繁重，教師不得不將重點放在知識灌輸上，忽視了與學(xué)生之間的溝通交流，長時間影響下，會對學(xué)生學(xué)習(xí)英語造成嚴(yán)重的負(fù)面影響，導(dǎo)致學(xué)生不能夯實英語基礎(chǔ)，影響之后的高等英語學(xué)習(xí)。

但是在新課改的影響下，英語教師開始將學(xué)生置于主體地位，采用話題互動的教學(xué)模式，在教學(xué)框架中導(dǎo)入有針對性的英語話題，讓學(xué)生圍繞此話題展開討論，教師可以在學(xué)生討論時走下講臺，幫助他們理清脈絡(luò)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，令他們主動參與到課堂教學(xué)中，活躍了課堂氣氛[1]。

例如，英語教師可以將教學(xué)內(nèi)容與日常生活相結(jié)合，設(shè)置對話背景，讓學(xué)生各自扮演不同的角色，用英語進(jìn)行問答。像是：

A：Can I help you？（您需要我的幫助嗎？）

B：Yes，please.（我需要。）

A：What do you want to buy？（您想買什么？）

B：I want to buy a dress，but I dont know how to choose it.（我想買一條裙子，但是不知道怎么選擇。）

A：What color/sizes do you want？How much do you want？（您想要什么顏色的？多大尺碼？價位是多少？）

B：I would like a white，M size one for around 100 yuan.（我想買一條價格在100元左右的M碼白裙子。）

A：Take a look at this white flower dress. Its only 60 yuan.（這條白色帶花的裙子符合您的需求，它只要60元。）

B：Thank you. Take it.（謝謝你，我買了。）

話題互動式的教學(xué)模式堅持以學(xué)生為主體，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的不足，幫助教師構(gòu)建出良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流溝通，加強雙方之間的了解，增強其自主學(xué)習(xí)能力。

二、5P式教學(xué)模式

教育部頒布的《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中強調(diào)“任務(wù)型教學(xué)”，要求教師指導(dǎo)學(xué)生通過感知、實踐、合作等方式實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，這一方法雖然改變了灌輸式教學(xué)，但是卻使得教師為了達(dá)成任務(wù)目標(biāo)，急于追求真實情境的實現(xiàn)而忽視語言形式；只強調(diào)學(xué)生完成任務(wù)，自主構(gòu)建英語學(xué)習(xí)系統(tǒng)，而忽視交際性練習(xí)，不講課堂重點；課堂氛圍隨意，結(jié)構(gòu)雜亂，教學(xué)效果較差。

于是5P英語教學(xué)模式產(chǎn)生，它是由人教社JEFC教材提出的五步教學(xué)法，主要是指預(yù)習(xí)（preparation）、呈現(xiàn)（presentation）、練習(xí)（practice）、運用（production）以及提高（progress）。這種教學(xué)方式重視提升學(xué)生的語言能力，促進(jìn)教師的教學(xué)觀念發(fā)生改變，對我國英語教學(xué)模式是一種里程碑式的創(chuàng)新[2]。

預(yù)習(xí)（preparation）是一節(jié)英語課開始的準(zhǔn)備階段，學(xué)生要對舊知識進(jìn)行回顧，對新知識進(jìn)行預(yù)習(xí)，以往都是教師用幾句話簡單概括學(xué)過的知識，然后直接開啟新的學(xué)習(xí)，這使得學(xué)生無法將二者之間的關(guān)系聯(lián)系起來。根據(jù)新課改的要求，教師可以將本周要學(xué)的內(nèi)容編成朗朗上口的文章或者歌曲，在課前教給學(xué)生，讓學(xué)生在每節(jié)課開始之前進(jìn)行演唱，上課時，教師就可以讓學(xué)生分析歌曲里都有哪些上節(jié)課學(xué)過的知識，并引出本節(jié)課重點。例如在學(xué)習(xí)Do you like bananas？這一課時，英語教師就可以將教學(xué)內(nèi)容中水果的名稱、喜好表達(dá)整合成順口溜，讓學(xué)生回顧親身經(jīng)歷展開討論，或者教師直接拿出一個蘋果，以實例進(jìn)行引導(dǎo)。

呈現(xiàn)（presentation）是指教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建愉悅的教學(xué)情境，讓學(xué)生不由自主地融入學(xué)習(xí)中，其主要實施手段是利用多媒體課件、視頻編輯、實景實物，或者借助面部表情、手勢動作、角色表演等方法將知識呈現(xiàn)出來。例如說，在學(xué)習(xí)Wheres my schoolbag？時，教師可以根據(jù)該問題進(jìn)行回答：“Its on the desk.”并要求學(xué)生理解“On表示在（平面）上”的用法，為了使學(xué)生不會將其與其他單詞混淆，可以利用身邊的黑板、壁畫等工具進(jìn)行多次舉例，將片面化的單詞呈現(xiàn)出形象化的特點。

教師最好將練習(xí)（practice）和運用（production）結(jié)合使用，令學(xué)生在基本掌握知識后進(jìn)行實際練習(xí)，并活用日常生活中的人與物，達(dá)成學(xué)以致用。例如，進(jìn)行Do you want to go to a movie？的詢問，就可以讓學(xué)生聯(lián)系當(dāng)下眾評較高的電影進(jìn)行對話練習(xí)，學(xué)生在遇到自己感興趣的話題時，會自主進(jìn)行調(diào)查研究，實現(xiàn)學(xué)而知之。

提高（progress）是一節(jié)課最后的收尾階段，教師要做好本節(jié)課的課堂小結(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)，回顧并落實重點，當(dāng)堂檢測學(xué)生對知識的掌握情況，利用課堂印象增強其學(xué)習(xí)英語的信心；并在即將結(jié)束課程時，布置好下一節(jié)課的課前預(yù)習(xí)內(nèi)容和適量家庭作業(yè)，幫助鞏固學(xué)生所學(xué)內(nèi)容。

綜上所述，初中的英語教學(xué)模式在新課改的影響下已經(jīng)開始進(jìn)行改革創(chuàng)新，并衍生出了諸如話題互動和5P教學(xué)等模式，為了使學(xué)生能夠在初中打下牢固的英語基礎(chǔ)，英語教師還要創(chuàng)新更多的教學(xué)模式，在提高自身的教學(xué)水平的同時，增強學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉惠.互動式教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的構(gòu)建與應(yīng)用[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018，2（14）：170，172.

[2]高秀萍.“頭腦風(fēng)暴”與5P教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語教師，2018，18（5）：140-144.

編輯 郝全玲