初中語文如何培養學生在實踐中的語文應用能力的認識

葉劍敏

摘 要：隨著新課改理念的不斷深入與創新，初中語文階段不僅要提升學生的認知能力，同時也對每一名初中生在實踐中的語文應用能力提出了更高的要求。在這種情況下每一名初中語文教育工作者不僅要在實踐的教學活動中強調語文教學的人文性，同時也要對其應用能力進行培養和提升，以此來為他們日后的發展奠定夯實基礎。

關鍵詞：初中語文；實踐；語文應用；認識

一、培養初中生語文應用能力的常見問題

傳統初中語文教學中更加強調語文在中考成績的占比率，從而忽略了語文學習的人文性，然而伴隨著全國教育體系革命的不斷深入與推進，初中階段的語文教育從理念上也得到了明顯提升，但其中也有一部分教師從一個極端走向了另一個極端中，僅僅重視了對學生人文性的提升，而忽略了語文的工具性與實用性，其中存在的主要問題有如下幾方面：

（一）缺少口語交際能力的提升訓練

現階段的初中語文教學普遍存在學生說話水平與聽話水平薄弱的現象，特別是相當一部分的初中生在聽到別人的話語的時候不僅沒有給予準確、流利、清楚的回答，更是時常出現語病連篇、詞不達意的現象，而至于一些公開演講等方面的專項訓練開展得更是少之又少。

（二）缺少良好的閱讀習慣

隨著時代的進步與互聯網經濟的發展，很多學生已經沒有了對課外書籍的閱讀習慣，取而代之的是觀看一些網絡快餐劇、沉迷網絡游戲、熱衷翻閱一些玄幻的網絡小說，這與新課改下的語文閱讀習慣養成理念背道而馳，久而久之，我們的學生便會缺少對閱讀方式的正確理解，而終身閱讀、有效閱讀更是無從談起。

（三）漢字書寫實踐能力明顯下降

隨著計算機技術與各種便捷打字軟件的廣泛應用，很多學生對于漢字的書寫水平、書寫質量逐漸下降，而一部分年輕的語文教師甚至也錯誤地認為這種高科技環境下的書寫也變得不再如以前那樣重要，這就導致了很多學生由于缺少漢字書寫應用而變得錯字連篇，一些初中生連最基礎的漢字書寫規則都并不掌握，難免導致整個書寫能力的低下與書寫態度的不端正。除此以外，在進行寫作的時候更是由于平日練習的缺失，導致了主次不分，從而出現了整個文章的層次混亂。

二、培養學生在實踐中提升語文應用能力的手段

（一）通過強化交際訓練實現語文口語應用提升

作為初中階段的核心語文素養之一，口語的日常應用將會對學生的未來發展與進步提供基礎保障，所以每一名初中語文教師都應當強調口語訓練的重要性與必然性，通過多元化的教學手段來激發學生的口語交際欲望，以既定的環境、話題來鼓勵學生進行口語表達。例如，利用每節課上課前十分鐘時間，教師可以結合最近發生的社會熱點話題來邀請學生展開口語討論，通過對內心想法、認知的表達來進行自我展示；而在一些主題班會的開展過程中語文教師也可以通過積極參與來針對某一話題進行正反方的辯論比賽，以此作為契機來實現學生膽量、表達能力的展示，最終為他們在步入社會、邁向更高學府的口語交際能力提供保障和基礎。

（二）強調語文讀寫能力在實踐應用中的地位

無論是傳統理念還是新課改理念下的閱讀與寫作，均是整個語文教學的核心構成要素，同時也對每一名學生日后的發展具有巨大影響。所以在這種環境下初中語文教師必須要強調對一些工具書或者一些紙質的書本課外閱讀展開應用，通過對上下文的理解和研究來提出個人的想法，通過將文字轉化為腦海中的圖像這一過程來增強對整個文本的理解和認知，而對于一些角色較多的對話性文章則是可以通過邀請幾組表演成員上臺展示的方式來活躍課堂氛圍。例如，在《金色的魚鉤》這節課學習的過程中，教師便可以鼓勵學生進行相關的角色扮演，在融入課本角色的同時來讓他們將內心的感動記錄在案，最終領悟到這種濃濃的戰友情。

（三）重視寫字訓練在實踐應用中的重要地位

寫字訓練對于初中生而言更是一件必須要提升的實踐應用技能。在開展寫字訓練的過程中，教師必須要站在實用性的角度來鼓勵學生盡可能地使用硬筆進行書面寫字訓練，同時結合漢字寫作法則、硬筆書法訓練綱要等相關書法精粹來開展卓有針對性的訓練。有條件的學校不放通過多媒體教學軟件的幫助來引導學生展開臨摹與描紅，通過全新的教學手段來為學生打開一扇全新的知識大門，讓每一名學生都能夠愛上寫字、愛上書法。有條件的學校不妨充分利用課余時間展開一些“書法送愛心”等活動，鼓勵學生利用業余時間走到敬老院來為那里的孤寡老人們奉上精彩的書法表演，同時也可以在年初歲末的時候走進社區進行免費的對聯創作。一方面豐富了初中生的社會實踐，同時也提升了初中生對于語文書法的實踐應用能力。

綜上所述，新課改下的初中語文在培養學生實踐應用的過程中，必須要強調人文性與工具性的高度統一與融合，在拉近每一名學生個體差異的同時來強化學生的實踐應用水平，最終為提升整體的語文教學質量與教學水平提供基礎保障。

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編輯 溫雪蓮