淺談如何提高初中生的寫作水平

摘 要：要培養中學生能夠寫出“文以載道”“文如其人”膾炙人口的美麗佳作來，就要提高中學生寫作的興趣，培養他們寫作思維的發散性、創新性，積累人物形象，透視人生真諦；積累自然小景，提高審美情趣；積累精詞美句，學會語言修辭。要求他們多讀書、讀好書，積累豐富多彩的寫作素材；引導他們用心細致觀察并感悟生活，在寫作中流露出真情實感；啟發他們捕捉寫作的靈感，掌握寫作審題立意的技能技巧，最終寫出引人入勝的美文來。

關鍵詞：寫作興趣；寫作素材；寫作能力

沒到寫作文時，有些初中生就眉頭緊鎖，抓耳撓腮，因為他們“無米可炊”，最后只好東拼西湊寫出內容干癟、文采“凋零”、邏輯混亂、味如嚼蠟的劣質文章來，原因是平時缺乏寫作的興趣，缺少對生活的感悟，閱讀面狹窄難以支撐寫作的要求。那么怎樣讓寫作成為中學生期待和幸福的事情，由怕寫、怨寫到樂寫、愿寫，就要培養他們善于觀察現實生活，感悟生活的真諦，用寫作來宣泄激情、體現真情、歌頌真、美、善，鞭撻假、丑、惡；引導學生名篇名作，拓展寫作的視野，豐富思想，積累了素材，在寫作時才能信手拈來，左右逢源，下筆千言，一揮而就；培養學生寫日記、隨筆、讀后感的好習慣，如果能夠持之以恒，就能培養他們養成寫作的良好習慣，寫出精彩無比的美文來；同時在寫作技能技巧方面授之以漁，教會學生分析材料，選材立意，啟發學生創新思維的想象力，使之寫出的文章大氣有文采，從而讀者欣賞起來是一種享受，產生了愛不釋手、流連忘返的境地。下面就如何提高中學生的寫作策略談談自己一些想法和做法。

一、 培養學生觀察社會，感悟生活真諦

古今中外的文學巨匠都有善于觀察社會、感悟生活、捕捉寫作靈感的特點，例如，朱自清的《背影》《荷塘月色》，徐志摩的《再別康橋》等，為此為了使中學生寫作不說空話、不說假話，表達真情實感，就要求他們樂于融入生活，體味社會的人情冷暖，歌頌生活中的真善美，批評生活中偽善、欺騙、丑陋等。葉圣陶說的好：“生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。”我們身邊每天每時都會發生新鮮、新奇的事和人，如果我們把發生的一些事和人都能用犀利的筆法展現出來，把發生事情的人表情、語言、肢體動態、心理活動，加之自己的想象和感想、評論用文章展現出來，我想文章一定會綻放出精彩，體現真情實感，使學生寫作不再言之無物，作無病之呻吟的文章，同時學生開始能夠熱愛生活，拓展寫作視野，啟發寫作思維，豐富寫作素材，使寫作不再是一種折磨，也激發了寫作的興趣，找到寫作的自信心，放飛想象的翅膀，感悟生活真諦，寫出高水平的作文來。

二、 激發學生閱讀興趣，積累豐富寫作素材

古人語：“讀書破萬卷下筆如有神”；古語還言：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”說明閱讀能為寫作提供豐富多彩的素材。大教育家葉圣陶曾經說過：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎法度，顯然與吸收有密切的聯系。”為此只有激發學生的閱讀興趣，掌握閱讀的技能技巧，才能豐富學生的想象，開闊學生的視野，拓展學生的思維，才能積累豐富的寫作素材，才能寫出精彩的作文來。首先我們培養學生閱讀興趣，激發學生的閱讀欲望，因為興趣閱讀的動力源泉。開展興趣閱讀的途徑：1. 創設輕松、愉快的閱讀氛圍，營造良好的閱讀心境，讓閱讀變成心靈的雞湯，讓學生在欣賞佳作時愉悅心情，提高文學涵養，為寫作打下深厚的底蘊；2. 推薦優質書籍，共同暢享閱讀之樂；3. 授之以漁，藝術性地傳授科學的閱讀方法；4. 開展趣味性的閱讀活動，開展閱讀評獎方法，最終提高學生文學素養，積累豐富的寫作素材，再為學生激趣練筆、即興練筆、情感練筆中，使學生的寫作水平在潛移默化的閱讀中得到潤物無聲的提高。同時在閱讀時要用心融情，要在讀中感悟、讀中悟情，然后在組織學生以讀本為本，輕松寫隨筆、讀后感，使學生通過閱讀而進行學以致用，豐富學生寫作的材料庫，從而讓學生輕松作文，提高學生的寫作能力。

三、 傳授學生寫作技巧，把握好作文的取材和立意

如何讓學生筆下生花、出奇制勝地寫出辭藻華麗、內涵飽滿、結構完成，前后呼應的精妙作文來，除了平時的對生活的觀察、感悟、想象和廣泛的閱讀，積累豐富材料外，還要注意審題、選材、立意，現在的中考作文不是材料作文，就是看圖作文，如果學生不能審清題意，造成在選材立意方面會差之毫厘謬以千里，寫出的作文也會下筆千言離題萬里，在考試中造成偏題跑題的“千古之恨”。材料作文都含有一定的寓意，不能在寫作只抓材料中只言片語，套用材料的幾個字眼，沒有理解材料的內涵，或者寫作時對提供的材料既不明引，也不暗合，通篇不引用材料，或者粗線條理解材料的表面，沒有深刻解讀材料的內涵，使寫出的文章由于缺乏聯想而取材狹窄，視野不開闊而顯得小家子氣，閱卷老師一般不會給高分的，例如，有篇材料作文《愛財而不過》，一般學生都寫對愛財者進行鄙視，但也有學生寫不反對愛財，甚至鼓勵正當發財，只要不過分，還能受人尊敬，催人上進，為了證明自己的觀點，列舉了葛朗臺斂財吝嗇和比爾·蓋茨追求財富做慈善，后者寫作水平明顯技高一籌，原因審題非常清楚，既談到“愛財”又顧及“不過”，同時后者選材恰當，立意新穎，能通過比爾·蓋茨和葛朗臺對愛財動機的鮮明對比，彰顯出比爾·蓋茨的慈善、偉大，雖然愛財使人尊敬，而葛朗臺惜財如命令人不齒，在考試評卷老師往往會給高分，所以語文老師對寫材料作文要授之以漁，傳授審題、取材、立意的技能技巧，讓他們在寫作時在審題立意、選材行文、謀篇布局、遣詞造句、行文邏輯上把握分寸、切中要害，寫出盡善盡美的佳作來。

總之，要提高學生的寫作水平不是一朝一夕的事情，要求學生感悟生活，廣泛閱讀，積累豐富的寫作素材，然后實現厚積薄發，提高作文水平。

參考文獻：

[1]馬運芝.淺談作文的應試技巧[J].中學語文，2011（24）.

[2]張玉美.讓學生筆下生花[J].課外語文，2015（08）.

作者簡介：

朱兆虎，江蘇省宿遷市，江蘇省泗陽實驗初級中學。