中學(xué)英語(yǔ)課堂口語(yǔ)活動(dòng)設(shè)計(jì)技巧

摘 要：高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要階段，由于高中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容較多，學(xué)生學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)存在較大的差異，所以出現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況參差不齊的現(xiàn)象。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷實(shí)施與深入發(fā)展，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的重要性也日漸凸顯。本文在此背景下淺要分析中學(xué)英語(yǔ)課堂口語(yǔ)活動(dòng)設(shè)計(jì)技巧，并提出具體的教學(xué)策略，希冀促進(jìn)高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的有效延展與創(chuàng)新，能夠切實(shí)提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)效果。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語(yǔ)；課堂教學(xué)；口語(yǔ)活動(dòng)；學(xué)習(xí)技巧

一、 引言

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力，以及張口說(shuō)英語(yǔ)的能力。隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的逐步發(fā)展全球化的不斷加深，社會(huì)與用人單位也更加重視人才的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，所以加強(qiáng)高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，已經(jīng)成為當(dāng)前高中階段素質(zhì)教育的重要要求。但是由于受到應(yīng)試教育理念的束縛，長(zhǎng)期以來(lái)中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)仍然存在眾多的問(wèn)題，口語(yǔ)教學(xué)通常會(huì)被忽視，也難以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、 當(dāng)前英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

由于大部分高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)與交流，皆是在學(xué)校課堂與漢語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行，甚至部分學(xué)校的英語(yǔ)課程，每周只安排六節(jié)。學(xué)生并未有機(jī)會(huì)交流英語(yǔ)也缺乏英語(yǔ)交際環(huán)境，再加之我國(guó)，由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的束縛，部分教師英語(yǔ)教育評(píng)價(jià)采用的是筆試方式，雖然部分地區(qū)開(kāi)展了英語(yǔ)口語(yǔ)考試，但是卻并未引起充分的重視。在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，通常會(huì)出現(xiàn)教師講學(xué)生聽(tīng)的灌輸式教學(xué)模式，教師在課堂上一味地講解知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生只能夠機(jī)械似的做筆記，此種枯燥乏味式的教學(xué)模式，也難以提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。

英語(yǔ)教師在課堂上用漢語(yǔ)與學(xué)生進(jìn)行交流，也影響著學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言交流的意識(shí)拓展，學(xué)生只是根據(jù)英語(yǔ)考試的具體內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)，在此種環(huán)境下，難以提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。由于部分英語(yǔ)教師自身英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力較差，雖然能夠流利地朗讀英語(yǔ)文章，表達(dá)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，卻不能夠以全英文的方式與學(xué)生進(jìn)行課堂交流與教學(xué)，所以部分教師由于自身素質(zhì)的參差不齊，以及對(duì)中西方文化間的差異缺乏正確的認(rèn)知，從而出現(xiàn)不規(guī)范的口頭表達(dá)，這也嚴(yán)重影響著英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的有效提高。

三、 中學(xué)英語(yǔ)課堂口語(yǔ)活動(dòng)設(shè)計(jì)技巧研究

（一） 以主題為中心，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展角色表演

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)以英語(yǔ)主題為中心，巧妙設(shè)計(jì)口語(yǔ)活動(dòng)，在口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，為了幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度，教師可以為學(xué)生提供口語(yǔ)對(duì)話(huà)樣板，或者是口語(yǔ)例子。口語(yǔ)例子可以選取課內(nèi)外英語(yǔ)材料，也可以是教師編寫(xiě)的英語(yǔ)材料。口語(yǔ)范本應(yīng)當(dāng)遵循以下幾個(gè)要求：口語(yǔ)材料主題必須與本節(jié)內(nèi)容主題一致，能夠?yàn)榭谡Z(yǔ)環(huán)節(jié)做好鋪墊。同時(shí)口語(yǔ)材料的難度應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，過(guò)難則會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，難以提高學(xué)生的口語(yǔ)水平，難度過(guò)小，也難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。所以教師應(yīng)當(dāng)選擇難易適中的口語(yǔ)材料及相關(guān)實(shí)際生活，開(kāi)展生活化情境教學(xué)，口語(yǔ)情境能夠是學(xué)生日常生活中經(jīng)常遇到的問(wèn)題，以此提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。當(dāng)教師選擇好口語(yǔ)材料時(shí)，可以組織學(xué)生進(jìn)行角色表演。可以開(kāi)展小組之間的角色表演，也可以開(kāi)展男女生之間的角色表演，例如在英語(yǔ)課堂上，選定“experience on a tour”為討論話(huà)題，為學(xué)生提供一段旅途過(guò)程中發(fā)生的對(duì)話(huà)故事的材料，通過(guò)對(duì)話(huà)材料引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)研究與探討。學(xué)生能夠根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)以及旅游經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探討研究，從而融入口語(yǔ)交流情境中。

（二） 活動(dòng)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)能力

開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)圍繞英語(yǔ)教材中的話(huà)題緊密開(kāi)展，例如“saving the earth”這一話(huà)題雖然教材中只是簡(jiǎn)單地提供了參考情境與簡(jiǎn)單的說(shuō)明，并未提供充分的詞匯，但是教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，發(fā)表自己的看法與意見(jiàn)（support an opinion）。教師在備課時(shí)應(yīng)當(dāng)根據(jù)“warming up”拓展詞匯量，有助于激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)詞匯，運(yùn)用多媒體課件，為學(xué)生展示出口語(yǔ)活動(dòng)中需要的句型與詞匯，使學(xué)生能夠分角色進(jìn)行口語(yǔ)交流，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，英語(yǔ)探究熱情。

（三） 活動(dòng)圍繞生活，開(kāi)展生活化教學(xué)

教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的生活情境以及學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行生活化教學(xué)。通過(guò)口語(yǔ)交流，能夠培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)境中的語(yǔ)言表達(dá)能力，學(xué)生能夠根據(jù)教師要求的句型，表達(dá)各自的意思，也能夠激發(fā)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)。例如：教師將warming up與speaking合成一節(jié)內(nèi)容，利用多媒體播放自然災(zāi)害與卡特里颶風(fēng)的視頻并引出話(huà)題“拯救地球，從我入手”使學(xué)生能夠關(guān)注環(huán)境，并思考環(huán)境，能夠啟發(fā)學(xué)生，自然災(zāi)害的頻發(fā)與環(huán)境破壞有著怎樣的密切關(guān)系？在這一單元中，我們可能學(xué)到哪類(lèi)知識(shí)點(diǎn)遇到哪些詞匯呢？通過(guò)猜測(cè)，能夠拓展英語(yǔ)詞匯量，學(xué)生也能夠談到可能會(huì)出現(xiàn)的詞語(yǔ)，從而預(yù)測(cè)出將要學(xué)習(xí)的英語(yǔ)話(huà)題，有助于提高學(xué)生的課堂積極性。

四、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述我們能夠看出開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)說(shuō)話(huà)能力，當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，國(guó)際地位也在不斷地提高，所以提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力，已經(jīng)成為社會(huì)的多元化發(fā)展需求，所以必須充分重視中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，切實(shí)提高學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力。

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作者簡(jiǎn)介：

吳珊珊，甘肅省隴南市，隴南市武都區(qū)兩水中學(xué)。