繪本教學(xué)中提升幼兒語言能力的途徑

摘 要：在現(xiàn)代教育體系不斷完善的大背景下，幼兒教育的情況已經(jīng)引起了國家教育部門的高度重視。幼兒的年齡較小，正處于語言表達(dá)能力的形成階段。繪本教學(xué)融入幼兒教育為教師帶來了更多的教學(xué)思路。繪本具有內(nèi)容豐富的特點(diǎn)，將其與幼兒語言能力培養(yǎng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合已經(jīng)成為幼兒教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。繪本在提高幼兒語言能力方面具有非常重要的作用。本文就繪本教學(xué)中提升幼兒語言能力的有效路徑展開了一系列的研究。

關(guān)鍵詞：繪本教學(xué)；幼兒教學(xué)；語言能力；有效途徑

一、 前言

語言能力是一種基礎(chǔ)能力，也是人們相互溝通交流的重要工具。語言能力不是一個(gè)單一的概念，其包含發(fā)音、語言理解以及表達(dá)能力等幾個(gè)方面的內(nèi)容。幼兒正處于語言系統(tǒng)以及能力的形成階段，采用合適的方法提高幼兒的語言能力對(duì)其接受知識(shí)以及正常交際具有非常重要的作用。繪本中不僅包含文字，更重要的是其中包含很多與文字相適應(yīng)的圖畫，呈現(xiàn)出一種圖文相結(jié)合的形式。因此，幼兒教師應(yīng)該充分意識(shí)到繪本在培養(yǎng)幼兒語言能力方面的重要作用，并結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)以及認(rèn)知能力利用繪本提升幼兒的語言能力。

二、 將繪本內(nèi)容與教師引導(dǎo)進(jìn)行有機(jī)融合

現(xiàn)代幼兒教育體制下，對(duì)幼兒教師提出了更高的要求，教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的語言能力，對(duì)繪本教學(xué)的價(jià)值進(jìn)行深度挖掘，從而使其在幼兒教育中發(fā)揮更大的作用。教師在帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行繪本教學(xué)的過程中，應(yīng)該對(duì)幼兒進(jìn)行語言引導(dǎo)，而不是一味提出一些簡單的問題。教師可以將繪本中的圖片與語言進(jìn)行融合，使之成為教學(xué)中的重要組成部分。這樣的教學(xué)方式不僅能突出繪本教學(xué)的生動(dòng)性，還有利于提高幼兒的語言能力。例如，教師帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)《最好的朋友》這個(gè)繪本的內(nèi)容時(shí)，首先，教師可以先讓幼兒自己觀察繪本中的圖片，并將自己的理解表達(dá)出來。其次，教師可以通過語言引導(dǎo)幼兒對(duì)繪本內(nèi)容產(chǎn)生深入理解，教師可以提問“在這個(gè)故事中都出現(xiàn)了哪些動(dòng)物呢？誰和誰是最好的朋友呢？”通過這樣的問題引導(dǎo)幼兒用完整的語言表達(dá)自己的想法，教師可以接著問“老師有一個(gè)好朋友是小老鼠明明，你們能在圖片中幫助我找到她，并告訴我準(zhǔn)確的位置嗎？”利用這樣的引導(dǎo)方式，使幼兒得到語言表達(dá)方面的訓(xùn)練。

三、 根據(jù)繪本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合適的語言情境

幼兒教育階段中使用的繪本內(nèi)容都較為簡單，很多繪本內(nèi)容都是圖片搭配對(duì)話的形式展現(xiàn)的。這樣的繪本內(nèi)容對(duì)教師培養(yǎng)幼兒的語言能力具有非常重要的作用。教師可以根據(jù)繪本的內(nèi)容為幼兒創(chuàng)設(shè)合適的語言情境，并帶領(lǐng)幼兒在情境中將繪本中的對(duì)話內(nèi)容表演出來。這樣的教學(xué)方式不僅能提高幼兒繪本教學(xué)的生動(dòng)性，還能在很大的程度上提高幼兒的語言表達(dá)能力。例如，教師帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)《小馬過河》這個(gè)繪本的內(nèi)容時(shí)，首先，教師將故事的內(nèi)容講解給幼兒，幫助其對(duì)故事內(nèi)容形成一定的了解。其次，教師可以在黑板上畫一條小河，并用多媒體設(shè)備播放一些河流聲音，教師可以讓幼兒分別扮演小松鼠、水牛和小馬的角色，并在情境中完成對(duì)話表演。教師可以為幼兒示范不同的角色的說話特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的角色進(jìn)行模仿并完成對(duì)話。

四、 利用繪本提高幼兒的想象能力和表達(dá)能力

盡管繪本是以圖書的形式存在，但是在繪本教學(xué)的過程中卻突出了教師與幼兒之間的互動(dòng)作用。繪本中的內(nèi)容是有限的，但是幼兒的想象空間卻是無限的，教師可以在進(jìn)行繪本教學(xué)的過程中，激發(fā)學(xué)生的想象力，針對(duì)繪本的內(nèi)容進(jìn)行延伸，并將自己的想法充分表達(dá)出來。這樣的教學(xué)方式不僅能拓展幼兒的想象空間，還能在很大程度上為幼兒創(chuàng)造語言表達(dá)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。例如，教師帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)《說大話的狐貍》這個(gè)繪本的內(nèi)容時(shí)，首先，教師可以為幼兒講解這個(gè)故事的內(nèi)容，并將故事中的動(dòng)物之間的關(guān)系向幼兒表達(dá)清楚。其次，教師講解完故事的內(nèi)容后，可以讓幼兒根據(jù)故事的內(nèi)容進(jìn)行改編或者續(xù)編，由于幼兒還沒有形成縝密的思維，在其表達(dá)自己想法的過程中，教師可以對(duì)其進(jìn)行一些引導(dǎo)，幫助其完善一些語言方面的細(xì)節(jié)。教師應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)言，幼兒發(fā)言的過程是其語言能力得到提升的過程。

五、 針對(duì)繪本內(nèi)容設(shè)計(jì)開放性的問題

繪本教學(xué)不僅僅是簡單的講解和敘述，還應(yīng)該使幼兒得到語言能力方面的提升。幼兒教師可以在教學(xué)的過程中針對(duì)繪本的內(nèi)容為幼兒設(shè)計(jì)一些具有開放性的問題。通過這樣的方式使幼兒能深入思考繪本的內(nèi)容。例如，教師帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)《我要更勇敢》這個(gè)繪本的內(nèi)容時(shí)，教師可以向幼兒提出問題“大家覺得勇敢的品質(zhì)重要嗎？”通過對(duì)故事的學(xué)習(xí)，幼兒已經(jīng)明白了勇敢的精神很重要，教師可以利用這個(gè)問題激發(fā)學(xué)生的興趣。教師可以接著提問“我們?cè)谏钪械哪男┣闆r下要表現(xiàn)出勇敢的精神呢？”這是一個(gè)具有開放性的問題，通過這樣的問題使幼兒的語言能力得到提高。

六、 結(jié)論

綜上所述，幼兒教育是我國教育體系中的基礎(chǔ)組成部分，在這個(gè)階段培養(yǎng)幼兒的語言能力對(duì)其未來的發(fā)展具有非常重要的作用。幼兒教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到繪本教學(xué)對(duì)培養(yǎng)幼兒語言能力的重要性，并通過將繪本內(nèi)容與教師引導(dǎo)進(jìn)行有機(jī)融合，根據(jù)繪本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合適的語言情境，利用繪本提高幼兒的想象能力和表達(dá)能力以及針對(duì)繪本內(nèi)容設(shè)計(jì)開放性的問題的方式開展教學(xué)活動(dòng)。通過本文對(duì)繪本教學(xué)中提升幼兒語言能力的有效路徑展開的一系列研究，希望能為促進(jìn)我國幼兒教育的發(fā)展提供一些有價(jià)值的參考。

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作者簡介：

馬翠蓮，寧夏回族自治區(qū)石嘴山市，寧夏石嘴山市平羅縣城關(guān)鎮(zhèn)第一幼兒園。