淺談初中班主任如何做好學生心理輔導工作

文/姜海燕

初中階段學生不管是心理還是生理方面都尚未發育成熟，在日常學習中很難自主形成學習目標，養成良好的學習習慣，不能認識到學習對于其人生發展的重要意義。因此，作為初中階段班主任，必須要對學生進行全面管理，以學生的實際情況為基礎，了解學生的內心想法。在日常教學管理中，通過觀察、座談等多種方式來走入學生內心，了解學生的生活環境與家庭環境，增加與學生溝通交流的頻率。

一、初中生心理發展特點

（一）自制能力較差，極易意氣用事

初中階段學生大都處于14~16歲之間，這正是學生身心發展、成長的重要時期。此時的初中學生不管是身體還是心理上都有著極為明顯的過渡特點，經常出現心理、身體發育不能同步的情況，對于很多沒有出現過的問題都不能進行客觀判斷，極易意氣用事。學生的個人情緒對于學生該階段的學習成績有著直接影響，學生如果個人情緒較好，其學習成績也會有顯著提高，反之，如若學生個人情緒較差，學生的學習成績、日常表現都會直線下滑。

（二）因學習壓力導致學生出現心理問題

相較于小學階段而言，初中階段的教學不管是授課內容還是教學方式都存在變化，一些學生因為適應能力較差，導致其出現學習壓力。如若學生在產生學習壓力后不能找到正確的疏導、解決方式，很容易致使學生產生一些負面情緒，如：厭學、焦慮等等，使得學生喪失學習信心，降低自身認同感。學生可能會出現一些心理問題，對其學習發展造成極大影響。

二、初中班主任如何做好學生心理輔導工作

（一）建立和諧的師生關系

建立和諧的師生關系不管是對于教學活動還是對于心理輔導工作而言都有著重要意義。在實際班級管理過程中，教師必須要以愛心、包容心去感染學生，使學生感受到自己的主體地位，與學生進行深入交流。在班級管理過程中教師應當加大對學生心理發展的關注程度，分析學生個人性格特點，而后以此為依據來進行心理輔導工作。

比如，班級里的王同學，在日常班級活動中幾乎是一言不發，也很少積極參加班級活動，性格自私且孤僻。班主任在深入了解后發現，該同學的爸爸媽媽常年在外打工，平時的生活起居都是由爺爺奶奶負責，很少感受到爸爸媽媽的愛，在家庭教育方面缺失嚴重。針對此種情況，班主任可以經常找王同學進行交流，使其感受到班主任對于她的呵護之心，接受班主任對其的關愛之心。同時，教師還可以與班級干部進行深入交流，使班級學生加大對王同學的關注程度，進而有效拉近王同學與其他同學的關系。班主任還應實時了解王同學的心理狀態，進而更好地幫助其投入到實際學習中，培養其形成良好的心態。

（二）開展針對性較強的心理輔導工作

由于學生的生活環境、學習習慣各不相同，學生之間存在較大差異。所以，在心理輔導工作開展過程中，必須要以學生的實際情況為依據，進而更好地保障當前心理輔導工作的針對性、有效性。對于初中階段學生而言，很多學生的外在因素都會對其成績造成直接影響，進而導致學生產生抵觸學習心理。所以，在教學管理工作中，教師應當對不同學生所產生的不同問題進行深入分析，為其制定出對應的心理輔導對策。

比如，班級內的張同學，一直都是班級里的優等生。但是在近幾個月的考試中，其個人成績呈直線下滑趨勢。針對此種情況，班主任可以找到張同學，以耐心、平等的態度與張同學進行談話，對其進行開導，使其說明成績下滑的原因，而后針對實際情況選擇適當的方式。此種心理輔導方式，不僅可有效幫助學生消除其內心不良情緒，還可幫助學生形成正確的學習價值觀念，為其后續發展奠定基礎。