淺談中職教學(xué)管理工作的效能提升

文/陳上來(lái) 宋艷

近幾年，各中職學(xué)校在不斷發(fā)展，教育教學(xué)工作也不斷地進(jìn)行改革。中職院校作為一個(gè)培養(yǎng)技能型人才的基地，不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化知識(shí)的教學(xué)，還要對(duì)其各方面的能力進(jìn)行培養(yǎng)。這就對(duì)學(xué)校的教學(xué)管理工作提出了更高的要求，需要教育管理者針對(duì)學(xué)校教學(xué)管理方面的不足，提出相應(yīng)的解決方案，并付諸行動(dòng)。

一、教學(xué)管理工作的現(xiàn)狀及問(wèn)題

（一）教學(xué)管理的現(xiàn)狀

面對(duì)教育改革的新形勢(shì)，中職院校教育教學(xué)的各方面也在不斷地進(jìn)行革新。目前，中職院校就教育結(jié)構(gòu)而言，人們對(duì)其認(rèn)識(shí)有限；此外中職教育管理受到各種因素的影響，在教育管理理念方面還存在落后的現(xiàn)象。并且中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)偏低，對(duì)學(xué)習(xí)的熱情也不高，自我管理能力也比較差，在學(xué)生的全面性發(fā)展方面也存在不足，容易出現(xiàn)心理問(wèn)題等，這就對(duì)中職院校的教學(xué)管理工作增加了復(fù)雜性和管理的難度。

（二）教學(xué)管理存在的問(wèn)題

目前，中職院校的教學(xué)管理方面還存在著較多的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下方面：第一，專業(yè)教學(xué)的整合度不夠。隨著中職院校規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)校面臨著較大的生源變化，在教學(xué)管理的資源整合方面還存在著很多的問(wèn)題；第二，目前大部分中職院校對(duì)于教學(xué)方面的考評(píng)制度還不夠完善。在教學(xué)管理的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生專業(yè)考核的制度方法只停留在學(xué)分制的基礎(chǔ)上，而對(duì)學(xué)生的專業(yè)成績(jī)的考核也大多采用卷面考試的形式，這就使學(xué)生的學(xué)習(xí)只停留在課本知識(shí)的學(xué)習(xí)上，而對(duì)于實(shí)踐和其他方式的學(xué)習(xí)很難涉及到；第三，學(xué)生畢業(yè)后在選擇就業(yè)方向上顯得很迷茫。有很大一部分中職生所選擇的工作都與所學(xué)專業(yè)不符，其中主要原因是學(xué)校在對(duì)學(xué)生的專業(yè)推薦上缺乏主動(dòng)性和靈活性。

二、教學(xué)管理工作效能的提升策略

（一）加強(qiáng)教師培養(yǎng)

中職學(xué)校存在這樣的現(xiàn)象，即很多學(xué)生是因?yàn)槲幕A(chǔ)弱才會(huì)選擇中職教育，所以，對(duì)于之后專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)就會(huì)感到有一定的難度。面對(duì)這一現(xiàn)象，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和輔助者，就必須要不斷提高自身的教育教學(xué)水平和教學(xué)技能，為教學(xué)管理效能的提升和人才培養(yǎng)理念的轉(zhuǎn)變提供不竭的動(dòng)力。傳統(tǒng)的教學(xué)方式與理念只注重對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的傳授，而忽略了學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。這種現(xiàn)象必須得到改變，這就要求教師提高自身能力和素養(yǎng)。因此，中職學(xué)校要建立起自己的人才培養(yǎng)體系，選拔優(yōu)秀的教師，使教師隊(duì)伍不斷壯大起來(lái)。

（二）管理工作信息化

隨著現(xiàn)代科技水平的不斷提高，信息化在人們的日常生活中開(kāi)始流行起來(lái)，為生產(chǎn)生活都提供了很大的便利。如果將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)管理工作中，定會(huì)使教學(xué)管理工作的效能在很大程度上得到提升。學(xué)校通過(guò)信息系統(tǒng)的建立，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐情況的檔案記錄做到永久保存，這非常有利于學(xué)生畢業(yè)或就業(yè)對(duì)于信息的調(diào)用。在教學(xué)方面，教學(xué)過(guò)程的信息化不僅可以豐富教師的教學(xué)方式，還可以在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生對(duì)課堂的興趣，從而提高教學(xué)效率，提升教學(xué)管理工作的效能。

（三）更新課程體系

目前，大部分中職院校的課程體系都不夠完善，關(guān)于學(xué)生應(yīng)用能力方面的培養(yǎng)還存在欠缺，導(dǎo)致教學(xué)管理工作的效能一直不高。因此，建立以提升應(yīng)用能力為目標(biāo)的課程體系，既可以體現(xiàn)職業(yè)教育的實(shí)質(zhì)，又可以使教學(xué)管理工作的效能得到提高。要想達(dá)到此目的，就要以培養(yǎng)學(xué)生未來(lái)的工作能力為目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的應(yīng)用技能和實(shí)踐能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，在課程結(jié)構(gòu)中突出以實(shí)用型知識(shí)為基礎(chǔ)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在課程比例設(shè)置上偏重實(shí)踐性。更新課程體系，既是專業(yè)教學(xué)與實(shí)踐的結(jié)合，又是提高學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的關(guān)鍵途徑，對(duì)高素質(zhì)人才培養(yǎng)具有重要意義。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在教育發(fā)展的新時(shí)期，中職教育作為我國(guó)教育體系的重要組成部分，也面臨著重大的挑戰(zhàn)。要想提升中職教學(xué)管理工作的效能，就必須積極開(kāi)發(fā)各種教學(xué)管理方法，使學(xué)校整體的教育教學(xué)工作得到規(guī)范，轉(zhuǎn)變教育方式，使育人水平得到提升，以便更好地為社會(huì)服務(wù)。