《電子技術基礎》教學改革的探索

胡波

一、問題的提出

1.教師的教學過程

主要以灌輸學科知識為宗旨，把學習理解為封閉在書本上的學習過程，過多的倚重接受書本學習，忽視了發現性學習、探究學習和行動學習在學生崗位工作中的發展價值，只注重理論知識的教學、而忽視動手操作能力的培養，忽視了社會經驗的獲得和實踐能力的形成。

2.《電子技術》學科內容

教學內容是將大學課程《模擬電路》《數字電路》中的必須掌握的基礎理論挑選出來，經過簡化得出的基礎性科學知識，專業性很強、很難、很抽象。要學好、學透這門課程，必須具有較高的數學水平，而且，對《普通物理》課程也要求掌握較好，對于現在的技校生，采用傳統的教學方法授課，學生掌握的難度很大。

3.從學生的學習過程來看

傳統的以教師為中心的授課模式中，教師處于主導地位，單方面的輸出信息，有充分的主動性；而學生一般是被動的接受教師輸出的信息，缺乏信息反饋和學生的參與，學生的學習積極性易受影響，產生神經疲勞，對學生的主動學習是很不利的。

二、理論依據

在工作過程系統化的教學中，學生首先將抽象的專業理論具體化，并對實際工作的環境產生感性認識，了解具體的工作崗位，再開始專業知識的學習，學生的學習始終與具體的職業實踐相聯系、相對應。由于是在實踐的基礎上獲取專業知識，達到腦力勞動和體力勞動的統一，對于培養學生的專業能力、社會能力和方法能力是有很大幫助的。

行動導向的教學方法，一般采用跨學科的綜合課程模式，不強調知識的學科系統性，重視“案例”和“解決實際問題”，以及學生自我管理式的學習?！绊椖拷虒W法”是師生通過共同實施一個完整的“項目”工程，進而讓學生掌握相關的知識、技能的一種教學方法。項目教學法的關鍵，是設計和制作一個適當的項目工作任務，讓學生在實際的工作環境中學習專業知識、專業技能。

“行動導向課程”的教學過程一般有五個步驟：資訊、計劃、實施、檢查、評價，每個步驟都有教學目標要求、能力培養要求、工作方法要求和完成時間要求。

三、措施

（一）課題預備期

包括制定階段實施計劃時間；確定課題研究對象；確定課題研究的執行教師。

（二）課題實施過程中主要工作

可以考慮將《電子技術基礎》課程的授課分為課堂教學、課堂實驗、課外制作三個部分。其中，課堂教學部分在電子技術實驗室中進行，采取投影、計算機、視頻展示臺、黑板、實驗臺等先進的多媒體教學手段，并利用Multisim2001、Protel99 SE等專業軟件，進行電子仿真、在計算機上進行虛擬實驗。課堂實驗中，采用小組學習和獨立學習的方式。課外制作部分就是利用電子技術研究室的儀器設備，首先在計算機上進行電子產品的設計、制作，再進行電路的安裝、調試，制作一些小產品，而且，每一個設計的小產品，都按照“項目教學法”的要求，模擬實際的工作環境，把理論教學和實驗教學兩方面緊密結合，培養學生動手能力，將學生所獲得的感性認識上升到理性認識。

1.課堂教學（第一課時）

課堂教學的組織形式主要采用正面課堂教學結合多媒體、演示示范等幾種形式。

正面課堂教學是與班級授課制相對應的傳統而典型的教學模式，有利于發揮教師的主導作用，保證知識的系統性、正確性和知識拓展的深度，它的突出優勢是有嚴密的組織性和計劃性，教師可以根據市場需求的變化對教材內容進行更新處理。由于課題教學環境中配備有投影儀、視頻展示臺、計算機等設備，教師可以利用已經制作好的多媒體課件，并結合黑板，利用多媒體教學形象生動、直觀、信息量多的特點，突出教學內容中的重點，突破難點，并結合電子EDA仿真虛擬實驗，既可節省大量的教學資源。

2.課堂實驗（第二課時）

課堂實驗主要采用以學生為中心的獨立學習、小組學習的教學組織形式。

本課題實驗室是一個開放性的實驗室，在課間、中午以及放學后，有興趣的的同學可以進入到實驗室進行獨立操作。

小組學習形式的優點主要有如下幾個方面：可以達到較高的認知目標（按照加涅的認知策略，只有通過小組學習才可能獲得有效的發展）；能很好的培養學生的團隊合作精神；可培養小組成員分析任務、協調工作等方面的組織管理能力；有利于成員自身缺點的完善。

3.利用電子技術研究室進行課外制作

（1）知識準備階段

從班級中抽出部分同學參與，其中每組的小組長必須參加，學習使用Multisim2001等專業軟件對電路進行仿真設計，再使用Protel99 SE軟件自制電路PCB板。

（2）實施過程

a.給予信息階段

首先由教師確定幾個課外活動的課題，將相應課題的相關資料分發給學生，由教師講解、示范，讓學生明白所要制作的課題內容是什么，自己要做什么，最后要達到什么要求。在實施的過程中，由于《電子技術》是一門基礎理論課，有些理論知識也許是學生還沒有學過的，比如PCB板的制作等。

b.計劃階段

分小組進行，各小組成員按照分工的不同，分別查詢與課題相關的資料，最后在小組長處匯總，互相協調出一個比較理想的制作計劃。其中有不懂的問題，可以上網查詢或向教師咨詢。在此階段，以學生為中心，教師的任務就是一個輔助者。

c.實施階段

各小組按照自己的分工和設計計劃，自己組織小組成員購買所需的器材包

括電子元件、敷銅板等等。再在電子研究室的電腦上使用protel99 SE、Multisim2001等專業軟件進行設計、制作（對高一的學生來講，這一步主要由小組長完成），電路的PCB板在計算機上設計完成，各小組的其他成員再使用轉印紙、腐蝕液制作自己的電路板，再按照安裝工藝進行安裝、調試。在此階段，以學生為中心，教師的任務就是接受學生的咨詢，引導學生完成相應的制作任務。