淺談小學綜合實踐活動設計

惠延霞

摘 要：綜合實踐活動是培養學生綜合能力的重要方式之一，它和學生的實際生活密切相關，能夠將學生在課堂上學習到的理論知識，在實踐中得以應用，是以學生為中心，與生活相聯系的一種實踐性教學課程。那么在綜合實踐過程中，教師又應當怎樣設計教學活動呢？

關鍵詞：小學生 綜合實踐活動 設計思考

當今社會，隨著素質教育、課程改革的不斷推進，學生的自主學習能力和合作學習意識顯得尤為重要，但現在的孩子，在家庭、學校、社會多方面的作用下，長時間的題海戰術、報班補課導致孩子們創新意識不強，同時在勇敢堅強等意志力方面的品質也存在著一定的欠缺。那么，如何培養孩子的創新意識，讓孩子能更好地適應生活、走上社會，這就需要重視學生綜合實踐活動能力的培養了。筆者在研究陶行知教育理念和現代素質教育教學理念的基礎上，結合我校學生的實際情況，開展了一系列綜合實踐活動，并以此為教學研究的切入點，對小學生的綜合實踐活動進行系統科學的研究。筆者認為，小學綜合實踐活動的設計應從以下幾方面入手：

一、確定貼近學生生活的教學主題來開展教學

教師在教學過程中，首先要確定教學活動的主題，在明確了主題之后，才能根據主題進行教學內容的設計。活動主題的確定，要和學生的實際生活相結合，要以學生生活中經常接觸的內容為主。如有多個內容可供選擇時，教師就可以組織學生進行投票，選出他們最喜歡的主題活動，這樣能夠充分保障他們的民主權利。同時由于選取的活動是他們所感興趣的，他們就會喜歡，就會樂于參與到實踐活動中去。例如，教師在設計有關飲料的綜合實踐活動時，就可以結合生活實際來進行選題，是從學科知識角度探究飲料的來源，還是探究其對人體的作用；是從欣賞角度展現各種不同的飲料形狀，還是思考飲料瓶的再次利用等等。同時教師也可以選取“手工小制作”“喜歡的小動物”之類的實踐課題，這些都是和學生的生活相關，并且能夠迎合學生的興趣需求。俗話說的好，興趣是最好的老師，選取能夠吸引學生興趣的實踐主題，更能夠激發他們的興趣，使他們能夠不拘泥傳統的教學課堂形式，在生活中利用各種方法和手段來開展研究，在活動中培養人際交往能力和探究能力。[1]

二、選取適合學生發展的教學方法來開展教學

1.注重活動的步驟

在確定了活動主題后，就可以按照以下步驟來開展綜合實踐活動。首先由學生提出問題，確定小組綜合實踐活動的主題。其次制定活動的具體方案。在制定出具體的方案后，就可以進行實踐活動，實踐活動過程中，要注重收集各種活動資料，為活動總結做好充分準備。最后，進行成果的匯報。[2]

2.開展小組合作學習

綜合實踐活動能夠給學生提供更多討論和交流的機會，使他們不斷嘗試，不斷探索，而小組合作學習則是綜合實踐活動必不可少的一種形式。接下來以《吹泡泡》這一實踐活動為教學案例進行小組合作學習的說明。吹泡泡是小學生普遍喜愛的一種游戲，它能激發學生的學習興趣，同時其中還包含著許多科學知識。教師在引導學生制定出具體的實施方案、目標后，就可以組織學生進行小組合作學習，讓他們通過集體的力量，探究如何制作泡泡水、如何吹泡泡等。這樣，小組所有學生都能積極參與到活動中來。在小組合作學習過程中，教師還要進行適當引導、點撥，給學生提出問題，例如怎樣才能使泡泡不易破，讓他們有思考，有收獲。通過小學合作學習，學生在探索中掌握了泡泡水的基本制作方法及科學原理，提升了科學素養。

3.開展體驗式學習

體驗式教學法是一種教育工作者廣泛熟知的教學方法。通過開展體驗式學習，能夠有效地提高學習效率，使學生的創新能力得到充分發展，個性得到培養，達到創新教學的目標。例如，開展《生活社區調查》《植物園探究》《走進魯藝舊址》等等體驗式的活動，學生在體驗式活動中收獲親身感受，和大家分享經驗，提高自己的實踐能力、總結能力和溝通表達能力。同時，通過體驗生活使他們走入社會的大舞臺，了解社會中形形色色的問題，熟悉身邊的各種生產生活，從而增長知識，鍛煉自身適應社會的本領。

4.確定合適的教學主線

教師在設計綜合實踐活動時應當以實踐活動為主題，以不同年級段位內容設計主線。例如，針對低年級學生開展書簽制作，賀卡制作；而針對高年級學生，則鼓勵他們進行廢物的利用，制作一些高級的手工工藝品。不同的活動主題、不同的教學主線，都要以實踐為主要內容，教師可以分不同的課時，讓他們完成同一項實踐活動，可以在第一節課上首先給學生們進行理論教學，給他們留出足夠的時間進行草圖的設計。在第二節課上進行材料的具體制作。在制作過程中，教師還可以給他們準備相應的工具和材料，讓他們以小組為單位，或者個人為單位進行交流設計，然后進行動手操作。完成相應的制作后，可以進行成果展示。[3]

總之，教師要以學生為課堂主體，在教學過程中要對他們進行適當的激勵，充分挖掘課堂中的教學資源，以切合生活實際的內容為教學的切入點，結合學生的學習興趣來開展綜合實踐活動。

參考文獻

[1]錢新建.讓社會主義核心價值體系在綜合實踐活動課程中生根——例談小學綜合實踐活動“育德”功能的發揮[J].小學時代（教育研究），2013.

[2]張蕾.如何構建自主、合作、開放的學習方式——關于小學綜合實踐活動的設計與思考[J].課程教育研究，2016.

[3]沈旎.目標與教學——小學綜合實踐活動教學目標設計的問題與思考[J].江蘇教育研究，2011.