小學音樂教育“體驗學習”的認識與實踐

李娜

摘 要：體驗學習的創新性實踐可以為小學音樂教育工作質量的改進創造有利條件。本文首先對小學音樂教育活動推進體驗學習過程中存在的問題進行了總結研究，并集合小學音樂教育工作的實際需要，制定了小學音樂教育工作的優化處理策略，對提升小學音樂教育工作的綜合性運行價值，具有十分重要的意義。

關鍵詞：小學 音樂教育 體驗學習

體驗學習是提升小學音樂教學工作質量的關鍵性學習方法，隨著新時期教育改革的不斷推進，創新小學音樂課程教育方法已經成為很多小學音樂教師重點關注的問題。因此，對小學音樂教育工作進行體驗學習策略的制定，是目前很多小學音樂教育工作者高度關注的問題。

一、小學音樂教育工作中體驗學習存在的不足

1.小學音樂教育體驗學習評價機制尚不成熟

體驗學習評價機制的成熟建設是提升小學音樂教學方法創新水平的關鍵。但是，很多小學在制定體驗學習策略的過程中，對于新課標的研究存在一定的局限性，并沒有從學生學習活動潛能培養方面實現對小學音樂教學活動的優化設計，這就使得很大一部分教學活動的推進無法成熟完整的適應學生需求的控制狀態，很難在學生體驗性質的活動開展的過程中，憑借評價機制的合理運行，更加完整和成熟的實現對小學音樂教學工作方法的創新處理，難以為體驗學習活動的成功開展積累一定的經驗。一些小學音樂教學活動在開展的過程在，對于教學評價活動的價值認識不夠全面，并沒有從體驗性質活動的經驗累積方面實現對小學音樂教育工作細節的精準把握，難以為小學音樂教育工作的全方位改良創造足夠成熟的基礎條件。還有一些教學性質的活動在開展的過程中，對于體驗學習評價機制的建設工作特征重視程度不足，缺乏對音樂學習檔案建設工作的關注，導致體驗學習評價機制的建設工作很難成熟完整的適應小學音樂教育工作的實際開展要求，無法為學習評價機制的進一步優化建設提供必要支持。[1]

2.缺乏對小學音樂教學體驗學習理論資源的成熟應用

目前，一些小學音樂教學工作在開展的過程中，對于理論資源的作用認識不夠全面，這就使得一些體驗學習活動開展的過程中，并不能完整的憑借理論資源的價值特征進行具體的音樂教學活動的總結，很難保證理論資源在實踐活動開展的過程中，可以完整全面的實現自身的價值。還有一些體驗學習活動在進行基礎性設計的構成中，對于實踐活動的價值認識不夠全面，并沒能有效的按照音樂教育體驗活動的實際開展需求制定具體的體驗學習方案，很難為小學音樂教育工作價值的充分改良創造足夠成熟的條件。還有一些理論資源的應用活動在開展的過程中，對于理論資源的支撐性影響認識不夠全面，很難充分的適應音樂教學平臺建設的實際需要，這就使得小學音樂教學活動在開展的過程中，難以成熟有效的實現與教學活動目標控制工作的精準對接，很難為小學音樂教育工作的理念優化提供足夠有利的支持。還有一些教學活動的理論在應用的過程中，對于理論資源的支撐性影響認識不夠全面，尤其缺乏對理論資源應用目標的關注，這就使得很大一部分理論資源的應用活動難以成熟完整的適應體驗學習活動的具體開展需求，很難為小學音樂體驗教學方法的成熟開展提供經驗支持。[2]

二、小學音樂教育工作中體驗學習活動的優化處置策略

1.提升小學音樂教育體驗學習評價機制成熟度

首先，小學音樂教師需要充分認識到傳統模式的音樂教學活動的局限性特點，使更多的體驗學習活動可以在評價機制優化運行的過程中，更加成熟的適應小學音樂教育工作的實際開展需要，并使更多的教學評價體系建設工作可以完整的適應小學音樂教學工作的具體開展需求，為更多體驗學習活動的開展創造足夠成熟的基礎條件。在進行小學音樂體驗教學活動設計的過程中，所有的音樂教育人員必須要加強對教學評價體系建設工作的重視，以此保證更多的體驗學習活動可以成熟完整的順應小學音樂教學活動的具體運行需要，并為體驗學習活動的成熟運行創造較為成熟的條件。在進行具體的教學活動評價機制設計的過程中，務必強化對音樂教學活動環境的關注，使更多評價工作的內容可以完整的符合音樂教學的理念革新需要，使評價性質的工作可以更加成熟的實現對音樂教學活動的支持。在處理音樂教育評價機制建設的過程中，還需要強化對評價機制實效性的考察，使更多與體驗學習活動內容相關的工作都可以圍繞音樂教育的實際需要進行處理，使體驗學習評價機制的運行能夠為音樂教育工作的開展提供更加有利的條件。[3]

2.提升理論資源在小學音樂教育工作中的應用水平

首先，小學音樂的教育工作者需要加強對體驗學習活動內容的關注，使更多與理論教學活動開展方案相關的活動可以較為成熟的實現自身的價值，為小學音樂教育工作的有效開展創造足夠成熟的基礎條件。在進行體驗學習活動價值判斷的過程中，所有的小學音樂教學人員一定要對理論學習活動的特征具備較為清晰的認識，以此保證更多的體驗學習活動能夠有效的獲得理論資源的支持。在進行小學音樂教育活動的理論學習過程中，所有的教育工作都需要成熟的適應音樂教育工作的實際設計要求，并保證與體驗教學活動的相關的全部活動都能在音樂教育工作開展的過程中，更加成熟完整的適應音樂教育工作的具體開展需要，并保證理論資源的應用活動能夠更加完整的實現與音樂教育活動實際需求的對接，為小學音樂教育工作更加全面的實現自身價值提供支持，并為音樂教育工作是理論資源成熟應用提供更加完整的支持。[4]

結語

創新小學音樂教育工作方法，可以保證小學音樂教學活動的質量得到全面的顯現。因此，針對當前小學音樂教育工作存在的不足，對小學音樂教學活動推進過程中體驗教學實踐的不足加以研究，對提升小學音樂教育工作的綜合質量，具有十分重要的意義。

參考文獻

[1]張春生.透過音樂教學目標審視音樂課堂教學的新變化[J].烏魯木齊成人教育學院學報，2009，17（02）：91-94.

[2]朱玉江.百年中國學校音樂課程目標變遷的人學視野[J].中國音樂，2017（01）：194-200.

[3]管建華.21世紀中國音樂教育面臨的挑戰：課程改革與文化[J].天津音樂學院學報，1999（03）：6-23.

[4]林能杰，鄧穎.新世紀中日中小學音樂學習領域的比較研究[J].黃鐘（中國.武漢音樂學院學報），2008（02）：137-142.